张国生苏州园林教案

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1、张国生:《苏州园林》教学设计教学目的：1.学习总说和分说；2.学习语言的多样性；3.培养对祖国历史文化的感情。导入，培养兴趣，强化动机。打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片(包括外景、内景和庭院)，然后告诉学生：“殿春”在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金奖，现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州网狮园中的完〖〗殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建筑人员承建。我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比

2、“殿春”更美，(再欣赏一些苏州园林图片)可见苏州园林艺术成就之高。问题：我以上的话，主题是什么?──苏州园林成就非常高。如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一边在文中游，一边在画中游。阅读第一自然段朗读这一段。什么叫“标本”?它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同?──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的

3、典范”，与平常不同。“标本”呼应下面哪一句话?──各地园林多少受苏州园林的影响。我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。阅读第二自然段指名朗读。学习字词：因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。

4、轩榭(ｘｕāｎ　ｘｉè)：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。电脑投影“轩”和“榭”的图片，以便直观理解。这一段的中心句是什么?或：苏州园林的共同特点是什么?──“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上……”“务必”可否删去?为什么?──不可。“务必”加强肯定语气，表示苏州园林追求标准之高。“无论站在哪个点上”可否删除以使句子简洁?为什么?──不可。“无论”表示“无条件”7关系，强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除后就削弱了苏州园林美的程

5、度。本段几次提到“图画”或“画图”?起什么作用?──四次，是贯串全文的线索。教师说明：其实应是四次半──还有一处没有用“图画”或“画图”却也是在说图画，它是──败笔。“败笔”的意思是：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。那么园林中的败笔指什么?──不合图画美的设计。这些“图画”是运用什么说明方法?──打比方。“没有一个不心里想着口头说着……”是什么句式?──双重否定句式。可否改为肯定句式?──不可，因为双重否定句比肯定句更肯定。提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点：闲步网狮园寒花瘦

6、竹岸边生，小阁回廊叠画屏。我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。诗中哪一句说明苏州园林是“图画”?──第二句──“小阁回廊叠画屏”。教师谈体会以感染学生，培养兴趣：其实苏州园林比图画还美。图画是画的，而苏州园林是真的。匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?──(大声朗读)讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。(板书)这是什么修辞方法?──排比。四个“讲究”分别领起下文哪一段?──分别领起3、4、5、6段。阅读第三自然段指名朗读这一段。本段开头不写苏州园林而写“我国的建筑

7、……”是不是离题?为什么?──不是离题，是通过对比说明苏州园林不讲究对称的特点。这叫什么说明方法?──作比较。还有一处“作比较”，是哪一句?──“美术画”和“图案画”的比较。阅读第四自然段指名朗读这一段。苏州园林的假山有什么特点?──假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。艺术：用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。技术：有关生产劳动的经验和知识。教师评：搞艺术，需要有艺术的天赋和悟性；需要艰苦的学

8、习和训练；需要名师的辅导和指点；需要大量的时间和精力的投入；需要大量的金钱和物质的投入；需要“读万卷书，行万里路”；还需要如课本所说的“生平多阅历，胸中有丘壑”……你们的语文老师追求语文教学的艺术境界，苦苦追求了30多年，至今还没有达到。那么，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?为什么?──不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。假山堆叠的艺术，需达到