作文自改指导课教学设计资料

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1、《作文自改指导课》教学设计教学目标1、学习自改作文的方法和步骤，培养学生自改作文的能力。2、学习写作文评语，培养学生欣赏评价作文的能力。3、培养学生通过批改别人的作文来提高自己的作文水平。教学重点1、指导学生学会批改作文步骤方法。2、培养学生欣赏评价作文的能力。教学难点从哪写些方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。教学用具教师：多媒体课件学生：红笔教学过程一、激趣导入（由教师评改作文的缺点引出课题。）师：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？生：对！师：其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。生：老师批改作文十分辛苦。师：

2、老师辛苦没什么，关键是老师的辛苦是不是有价值。现在，我们来探讨这么一个问题——教师辛辛苦苦批改学生作文有哪些弊端和问题？生激烈讨论纷纷发言，各抒己见：1、教师一个人面对几十、百十人的作文很难篇篇都去细细批改，教师的好恶对学生的作文批改有很大的不公平。2、教师批改作文往往是站在自己的立场，居高临下，过多地指责学生作文的缺点和不足。53、教师毕竟是一个人，面对几十、百十篇的作文，很难都准确作出正确评价，且评语模式化，单调单一，缺乏鲜活力，对学生没有吸引力。4、教师评语过于深奥，专业术语多，学生难以理解。5、教师是成年人，和学生年龄有差别

3、，认识问题很难和学生达成一致。师：既然老师批改作文很辛苦而又出力不讨好，那么今天我们就来学习如何批改我们自己的作文，好吗？生：（激情很高）好！板书课题：作文，我们自己改二、复习常用的修改符号师：修改作文就要用到修改符号，我们一起回顾一下我们学过哪些常用的修改符号。1、指名发言2、（出示课件）增删调换优美词句用波浪线画出，问题句子用横线画出。3、学生在练习本上练习写修改符号。三、作文评改改什么1、小组讨论改什么师：给你一篇作文让你去评改，你觉得可以从哪些内容、哪些角度去进行？看看那个小组讨论得最全面。2、学生交流：（出示课件）1、格式

4、是否正确。2、卷面是否整洁。3、错别字有几个。4有几处用词不恰当。5、有几处病句。6、有几处标点错误。7、看文章的中心是否鲜明、集中。8、看文章的选材，包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。9、看文章结构，包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。10、看感情是否真挚，看是否够字数。课件加点：字、词、句、标点、中心、选材、结构、感情师：对，我们就从这些方面去修改作文。四、作文评改怎么改1、基本方法：“三读三改法”师：平时老师要求同学们写完作文不仅要自己修改，5而且要与好朋友互评互改。那么，修改

5、作文的基本方法是什么？（边读边改法）其实评改同伴的作文，只读一遍是不够的，我建议大家至少读三遍，即“三读三改法”。（板书：“三读三改法”）出示课件：①、读第一遍，用曲线画出优美词句，修改错别字、错标点，运用不恰当的词语，划出明显有语病的句子。②、读第二遍，思考文章的中心、选材、结构、感情等是否有问题。③、第三遍快速浏览全文，评定作文中的优点和缺点，向作者提出具体建议，写好总评语。师：读第一遍和第二遍时，发现精彩的，好在哪里，要写好眉批；同样的发现问题，能修改的就修改在旁边，不能修改的也应该在眉批处写出建议。2、书写评语师：同学们，文

6、章的精彩我们欣赏了，不足也找出来了，下面就书写评语。从哪几个方面来写评语？（引导学生梳理写评语的思路。）　老师再强调：先写优点，再写不足，最后写出希望和要求。即先写最精彩的、打动你的地方；再从语言、内容、书写等方面评价，如：语言是否通顺（进一步是流畅、优美），描写是否细致具体，读了是否生动形象（进一步是历历在目、栩栩如生、身临其境）；最后看书写是否工整（进一步是美观）。教师举例：选同学写的一段好评语投影。3、评语格式师：写评语的格式要注意什么？（提醒学生格式规范，“同伴互评”顶格写，另起一行空两格写优缺点，右下角写批阅人。）今后不管

7、是改自己的作文，还是改同学的作文，希望大家都能自觉运用“三读三改法”。五、教师指导学生批改《误会》这篇作文。附学生例文《误会》一份。教师针对学生作文中存在的具体问题，利用提出问题的方式（依据表1发问），对学生进行点拨。师生运用“三读三改法”合作评改。写评语的用口头方式表达。六、学生自评互评作文5附：本班作文《误会》师：通过上面的学习，同学们应该掌握了评改作文的方法与步骤，下面请同学们举一反三，根据表1自评作文；然后同桌交换作文，先依据表2进行评价，然后运用“三读三改法”评改作文。1、学生自评。2、同桌互评。3、展示与交流评改成果。a

8、、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。b、谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。c、完善交流：学生修改评语及自己的文章师：请大家把自己的作品交换回来，先对照“修改思考板”表1与表2，学会考