小学小班化教学特征初探

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1、小学小班化教学特征初探（转载）作者:wangxiaoting日期:2012-5-412:03:0农村小学自然形成了一批小班。班级学生人数的减少，使教学的时间和空间得以重组，。如果我们不随着小班化教育的实施转变教育观念，沿用大班教学中那些陈旧的教学方法，小班教育不一定带来教育质量的提高。如果课堂教学是学校教育的主要形式，理想状态的小班课堂教学的基本特征是什么？这是实行小班化教育必须回答的问题。本文试图以我校几年来实行小班化教育的实践为基础，探讨小班化课堂教学的基本特征。一、活动化——让学生进行自主的探索性学习意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动的

2、需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。”现代心理学的研究表明，活动是儿童心理发展的根本原因。瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的认识不可能单独起源于主体，也不可能单独起源于客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的活动。前苏联活动心理学的代表人物列昂节夫，达维多夫认为，人的心理发展是在其完成某种活动的过程中实现的，即人在活动过程中对社会历史文化经验的掌握，促进了心理的发展。现代教育十分重视采用活动的形式进行教育，主张通过学生自主的学习活动来获取知识、形成能

3、力、养成良好品格。课堂内学生活动的空间和时间相对增加，是小班化课堂教学最显著的特点---为活动化教学的实施提供了极为有利的条件。教学论中的“活动”，是指教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现综合发展为目的的实践活动。小班教学中的“活动”首先是指学生的学习实践活动，如让学生进行操作、体验尝试、模仿以及语言交流等。一节一年级小班数学《长方体和正方体的认识》课上，我们看到教室中间的地面上画着两个大圆圈。教师在两个圆圈中，各放一个长方体和正方体。要求学生从课桌上堆着的大大小小的牙膏盒、化妆品盒中选出一个圆圈中形

4、状相同，分别放入这两个圆圈。然后让学生找找有没有形状不同的，把放错的取出来换个地方。当学生确认放入的盒子与圆圈中原有的立体图形相同后，教师让学生每人取回一个，研究这种立体图形的特点，如有几个面、几条棱、几个顶点，有几个面相等。使学生通过观察、触摸、分类等活动认识了长方体和正方体，初步把握了它们的特征。这种活动里，一，学生是学习活动的主体，学生通过主体参与、主动探索获得知识。二，这种活动既包括外部的实物操作活动，又包括内部的认知、情感等心理活动，在认识活动的结构上具有整体性。三，从感性认识开始，逐步形成理性活动，让学生“感受、体验知识产生和发展的过

5、程”，也符合儿童的认识规律。小班教学中的“活动”，应当是学生自主的实践活动。当今世界，人类的生存环境呈现出多元、多变、多彩的特点。个人或社会要谋求发展，必须正确地作出选择，“注重选择”是一种时代精神的体现。学生是学习活动的主人。这主要表现在每个学生都可以而且应该进行自主的学习活动。今天学生在学习中会选择形成了主体意识，对未来在学习、生活、工作中面临的种种选择会有极大的帮助。反之，习惯了今天课堂中的指令性学习，日后当学生面对一个需要自己作出选择的社会时会感到束手无策。自主的学习活动是指学生在学习目标、学习内容、学习方法以及学习伙伴等方面有选择权。在

6、教学中，学生自己决定先学哪一部分内容，自己决定做哪一个难度习题，用最适合自己的方法学习等，都是自主性的表现。一个二年级小班学习语文《秋天的画》。课文第四段写道：“我接着画一个果园。果园里有许多红星在闪烁，那是苹果成熟啦！”教师问学生这一段想用什么方法学，学生都喜欢画画，于是大家动手画。一个女孩展示自己的画，每个苹果上都有一个白点未着色。有同学不解地问：“为什么每个苹果上都有白点？”那个女孩解释：“果园里的苹果面熟了，又红又大，太阳一照，一亮一亮的，那个白点是闪光的地方。”同学们都为她的画和解释鼓掌。我们设想，如果不是学生自己动手画……画，对成熟的

7、苹果像“许多红星在闪烁”的理解，能有那么形象吗？不过我们也必须看到，小学生尤其是低年级学生，知识和经验比较少，选择难免会有失当的时候，教师对学生的选择提出建议，加以引导是不可缺少的。在小班教学中，要多进行探索性的实践活动。毛泽东在《实践论》中告诉我们：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷”。教学活动是一种特殊的认识活动，但它也遵循认识规律。索质教育要重视实践能力的培养，这已经成为共识。接下来我们要思考的问题是：在“实践——认识——实践”这个过程中，前一个“实践”和后一个“实践”有什么不同？对促进学生的发展来说，哪一个价值更大？

8、从目前多数班级的教学情况看，老师对知识形成以后的“实践”相当重视：设计多种练习让学生巩固，联系生活实际组织活动，包括课外实践活动，而对知