中学数学小班化教学初探

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1、中学数学小班化教学初探徐武(福建省宁德福安市穆阳中学，福建福安355002)中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1033-2738(2012)06-0097-02摘要：近年来，随着新课改教学理念的不断深入，小班化教学逐渐成为教学改革的趋势。由于中学数学教学自身的特点，再加上我国经济体制的不断转型形成城乡二元经济导致城乡教育的不均衡，农村中学数学小班化教学势在必行。关键词：中学数学；小班化教学城乡二元化经济的发展直接导致了城乡教育的不均衡性，相当大的一部分学生跟随进城打工的父母迁往城市就读，直接导致了农村学校生源锐减。再加上新课改理念的深入，小班化教学成为

2、大势所趋。农村中学数学教学一直存在着唯书木至上、学生发散思维较弱等特点，小班化教学的应用正是要求我们教学工作者将关注度集中到每一位学生身上。初中数学教学尤其注重学生思维的发散性，如果班级学生过多，老师无法关注到每一位学生时难免会禁锢学生的思维。根据这些年的教学笔者发现小班化教学不论是在思维上还是在学生的情感上都能够对教学产生重大的影响。一、小班化教学能够更好地促成学生的发散性思维从教学上来说，教师在课堂上最大的关注范围是25至30人，很多丙方国家的课堂教学的人数己经控制在30人之内，这样基木上能够保证每一位学生都得到适当的关注，每一位学生对待学习或是对待问题的具体解

3、决方法都能够得到重视，从而鼓励学生们开动脑筋探索出更多问题解决的方法。以下面的一道中学数学应用题为例：某商场进行促销活动，决定将空调价格按原来售价的7折出售，获利15%,已知该空调的进价是1800，那么该空调原来的价格是多少？中学阶段解决这类应用题，最常见的方法就是设未知数为x,根据题干再列出相关的公式，最后再求解，这是最直观最便捷的解决问题的方法。所以在教学当中我们势必会选择这种方法来进行教授：空调进价+利润=售价，空调进价×利润率=空调利润，空调进价为1800,可列出如下算式，1800+1800×15%=70%x,最终得出x≈

4、2957。此吋如果班级学生过多再加上课程任务的繁重，很多教师将不再关注更多其他的问题解决方法。即使奋些学生想出了其他的解法，由于没奋得到足够的关注，很有可能因此而感到挫败。反之，如果我们真正关注到每一位学生的话就会发现每个人的思维都是独特而奇妙的，还是以上题为例，我们可能还会得出很多解决办法。如：(1)促销的空调售价=进价+利润，利润=进价×利润率,促销的空调售价=空调原先的价格×折扣，空调进价为1800,因此可列出如下算式，(1800+1800×15%)÷70%≈2957；(2)设促销的空调售价为x,且

5、利润=促销的空调售价一进价，或利润=空调进价利润率，因此，促销的空调售价一进价=空调进价×利润率，得出的算式为：x—1800=1800×15%,x=2070又己知促销的空调售价是原先的7折，因此原先的售价应为2070÷70%≈2957。小班化教学使得教师能够在课堂上基本上照顾到每一位学生的解题思路，通过引导疏通以及鼓励使得学生们能够更加积极地进行思维的开发训练，鼓励多角度思考问题。不仅如此，由于每个学生的个性及思维的差异性，开放的课堂，问题的多视角考虑总会让每一位学生都能够找到自己适合的方法从而形成自己的解题思路。二

6、、小班化教学能够更好地促进良好师生关系的发展从情感上来说，我们教学工作者就是父母的替代者，在教学的过程当中我们不仅要将我们的已知知识及经验倾囊相授更要如父如兄般关心照顾到每一位学生的情感，小班化教学无疑为教师的这种关心提供了可能。从笔者自身经历来看，笔者中学吋期每个班级学生人数至少五六十人，多则百八十，教师能够关注到的仅仅只是部分表现特别突出的学生，而顾及不到大部分处于中间层面的学生。处于初中阶段的青少年具有注重个人发展、平等意识增强、受人众传媒等影响较大、自我意识较强等特点，这直接导致了学生们课堂上的各种表现。比如有的学生喜欢在课堂上提出一些独特的问题导致教师“下

7、不了台”，这时如果我们进行横加指责而不是以宽容耐心的心态进行疏通引导的话反而更加容易激起学生的逆反心理。反之如果我们能够以积极的心态来看待这种现象我们还奋能发现学生的很多宝贵的闪光点，比如积极地开拓性思维、独特的视角等。当我们教学工作者能够从细微之处发现学生们的可贵品质及潜能，不仅能够让我们自己对学生多一份理解和宽容，更重要的是一方面从情感上臝得了学生们的信任，另一方面让学生们对自己进行了肯定，对学习增加了自信。以笔者的一次课堂教学为例，为了让学生们对几何冇一个大致的映像，笔者向同学们提出了这样一个问题，“一张桌子去掉一个角还剩几个角？”很快就有学生冋答“五个”