中学数学教学初探

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1、中学数学教学初探在素质教育改革的今天，学校教育走上了一个新的历史阶段。面对发展的机遇，教育工对传统教学向素质教育的转轨中进行了积极地探索，取得了一些宝贵的经验。就中学数学教学而言，笔者对教学的体会谈些自己的认识。　　一、教学过程要以学生的学为前提　　教学过程包括了教和学两方面，两者是一个统一的整体，缺一不可，互为影响和作用。只有教师和学生共同协调的活动过程，才可能是完善的教学过程。因此，只有发挥“教”与“学”这两个方面的积极作用，做到以教导学,以学促教,教学结合才能有效地提高教学质量。教学的过程决定了教师的主导作用，学生的主体作用，教师的教只有通过学生的学习才能发挥作

2、用，以往单纯地灌输式地传授知识，把学生当成了容器，学生学习被动，缺乏学习的主动性，学习的能力和情感体验，导致了教师的教主宰了学生的学，培养出的是高分低能的学生。在现代教学改革中，教师教学的重心不再是手把手地教给学生现成的知识，要放弃灌输的做法，引导和启发、帮助学生学会思考，有自我的学习体验，感受学习的喜怒哀乐。正如教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”，教师要从学生长远的发展出发，让学生学会学习更重要。未来社会发展日新月异，只有会学习，才能适应社会，拥有参与社会竞争的资本。因此，教师要从教知识变为教学生学知识，让学生掌握开启知识大门的钥匙。　　1.对考试技巧的掌握　　学

3、生在考试时，通览全卷后，会看到很多驾轻就熟的题目，也会看到一些生题。对熟悉的内容，学生可以采取先答的方式，题目偏难，也不要惊慌失措，而要冷静思考，变生为熟，想一想能不能把所谓的生题化解为若干个熟悉的小问题，或转化为熟悉的题型。总之记住一句话：“我易人易，我不大意；我难人难，我不畏难。”此外，学生在答题过程中，尽量争取一次做对，不出差错。学生在考试时难免没有疏忽，在考试时间允许的情况下，不可匆忙交卷，而应耐心地复查。将模棱两可的和未做的题目最后进行检查、作答，特别是填空题、选择题不要留白。　　2.合理安排复习　　学生把需要复习的材料进行分类、归纳总结，对知识有对比，有纵

4、向和横向地联系，复习起来比较有条理，可以一目了然。同时，学生在总结时还要分清重点和难点，特别是容易造成误解的问题，要找出原因，重点巩固。学生的复习效果随着时间的推移，有的淡化、模糊，教师可以定期进行测试，帮助学生检测和加强复习效果。通过试卷，学生发现问题，并及时解决。　　3.认真听课　　掌握知识X络，巩固基础知识，注重通解通法，训练基本技能，这些是在课堂教学中得到的，可见认真听课尤为关键。有些学生认为，教师在课堂上所讲的内容基本上是课本上有的，很简单，无须认真去听。有这种想法的学生是愚蠢的，殊不知教师所强调的正是学生平时易出错的地方。因此，尽管有些问题学生通过看书可以

5、自行解决，但并不见得学生就完全懂了，而教师所讲的大多是通解通法，是基本的解题思路，是规范的解题格式，这是非常重要的。所以，在教学过程中，要求学生听课时要听得十分认真、十分清楚。当然，在教学过程中更强调学生应积极、主动地去配合教师讲课，勤于思考，勤做笔记，从而更好地掌握数学知识。　　4.重视课后习题　　学生学习离不开练习，否则基础知识掌握不了，基本技能不能形成，更谈不上熟练应用了。因此，平时的课后练习，教师要求学生都要完成，另外，尽可能多让学生利用课余时间去校阅览室读一些杂志、学习报及参考书等，从中获取更多的信息，从而加大学生自身的知识面，加深对基础知识的理解。　　二、

6、数学知识要与生活实际结合在一起　　数学是逻辑性和抽象性很强的学科，单凭教师的讲解，让学生死记硬背一些定理、公式、定义，即便学生记住了，在实际做题中照样不会灵活应用，学到的知识是死的。怎么才能让学生深刻理解，活化知识呢？要把抽象的知识感性化，符合学生的感性认知规律，加强数学同生活的联系。数学源于生活，又服务于生活，让学生真正感受到数学就在身边，在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力。在具体教学设计中，教师应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，使学生产生共鸣，激发学习和探究新知的积极性。用生活引出数学，既让学生感到亲切真实

7、，又可降低一些抽象知识的难度。比如，通过列举学生身边鲜活的事例和亲身体验，使学生对平方根和实数概念有了真实的感觉，很自然地化解了教学难点，大大降低了初中生抽象思维的坡度，既让学生产生了探究的兴趣，又收到了化难为易的效果。生活化的教学能让学生看到数学的现实意义，学习变得活泼，让学生的视角更加开阔，不再只盯着书本，从中体悟到很多道理，并能够学以致用。改变了以往死读书、读死书的教条主义教学，有利于全面提高学生的综合素质。　　三、教学需要在良好的师生关系的前提下开展　　有人的地方就存在人际关系，在教学中，教师教授知识，学生接受知识，一起构成了教学活动，形成了