小学英语小班化教学策略初探

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1、小学英语小班化教学策略初探摘要：随着近几年来信息技术的高速发展，国际间经济贸易的频繁交流，英语作为一门和外界交流的语言，应当为越來越多的人所掌握。然而，当今社会不乏怀揣各种类型英语等级证书的求职者，当他们真正需要用英语进行面对面的交流吋，却常常感到无从下手、力不从心。究其原因，在于我们英语教学的缺陷。英语小班化教学是区别于个别化教育的以班级为单位的集体教学，它为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐藏在•其后的是需要深入研究的教育观念和思想方法的深层的理念变革，是对传统教育的挑战和变革。通过对英语小班化教学的认识和探索，我们冇希望看到更多的孩子将來能用英语进行畅通无阻的交流

2、。关键字：小班化英语教学因材施教创新教育语言学习是以交流为目的的，英语不单单是一门语言学科，更是一门人文学科，它是新世纪人与人交际的重要媒介z—,传达着口己的思想和感情。而我们的许多学生在外语考试、书面表达上是高手，在口语上却是“初级用户”O究其原因，关键在于我们的英语教学。只有让英语教学贴近生活，贴近实际，才能真正休现岀它的价值。换而言之，也就是只有让学生进行大量的语言合作交流，才是真正意义上学好英语，让学生真正得益于未来。以往的英语教学都是以40-50人为主的大班化教育，而大班的课堂教学是塔式发射的，学生面对教师依次而坐，教学活动主要是师生的双向交流，11教学方法覆盖面广、反馈

3、面窄。大多数学生只是“听众”，没有发言机会，得不到激励肯定，思维处于消极或停滞状态。因此，要改变“哑巴英语”的现状，实现真正的英语交流，小班化的英语教学势在必行。小班化教学是当代小学教育改革的世界性发展趋势，是实施素质教育的一项重要改革举措。自夸美纽斯《大教学论》中第一次提岀了班级授课制人们一直沿用至今。尽管在诸如上海、北京等地，小班化教育早已开展得如火如荼，在大多数地区，它仍然是一种难以企及的“精致教育”。但是，小班化教育是势在必行的，只是时间的早晚问题。为了达到英语小班化教学的目标，本人认为可以通过在课堂屮增强师生互动、分组教学、分层教学、个性化作业等方法来实现。一、在课堂屮增

4、强师生互动。实践证明，课堂上发言或参与演示性学习活动，往往是靠近过道、出入方便的学生。由于人数众多，教师很难做到仔细分析每一个学生的英语交流情况并且进行个别指导。英语小班化教学更注重课堂上师生Z间的有效互动，能够更为直接地培养学生的创造和实践能力。而实行小班化教学后，由于人数减少，教室空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡冋。教师可以通过改变座位排列方式，使课堂教学和课桌摆放能够冇机地结合起来。如团座式、排队式、u字形等，这样新的教学环境能够给学生学习带来新鲜感，更重要的是能够进一步加强教师与学生Z间的相互合作，壇强互动性。教师也

5、能在充足的时空下培养学生各方面的索质，个性特征得到充分的释放，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个性发展创造条件。在小班化教学屮，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生Z间更加了解，感情更加密切。作为老师，我们能和学生们一起发现问题、解决问题，并且起到联系各个小组的作用；作为学生，每个人都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。二、实施分组教学英语教学中的小组合作学习是指把学生分为若干个小组，再将教学内容落实到小组中去完成，并检测其

6、学习的效果。小班化教育，每班学生人数在25-35人左右。这样学生人数少了，教室的空间大了，课内外教学的组织形式就能更加灵活了，非常有利于采用小组合作的教学策略。组建不同的学习小组，根据不同的教学需求，把学生分配到不同的合作学习小组，进行不同学习任务的分配，让小组成员独立思考，启发思维，引导小组内的讨论，然后再展开全班交流，进行师生评价，通过这种方式让学生在合作学习中相互帮助、相互竞争、互相促进，营造平等、自由的学习氛围。如何进行科学、合理的分组?我觉得首先可以从全班挑选出几名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按英语学业成绩和组织能力水平，从高到低分别

7、选择编排每组的副组长与组员；最后再和班主任统一研究协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际Z间的综合水平基本平衡。这样势均力敌的学生小组就诞生了。组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下两件事：第一，起一个响亮的名字。让毎组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这冇利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证