小学英语小班化口语教学策略探究

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1、小学英语小班化口语教学策略探究　　摘要：小学小班化教学已经成为一种趋势，越来越多的专家学者开始关注，作为基础课程的英语也受到了影响。本文概述了当前小学口语教学中存在的问题及形成原因，分析小班化教学的特点和优点，提出了优化小班化口语教学的几点建议和策略。关键词：口语教学；小班化；教学策略中图分类号：G623.3文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）50-0147-02根据《义务教育英语课程标准（2011版）》的要求，小学阶段的英语学习注重激发和培养学生学习英语的兴趣，关注语言学习的过程，强调自主学习能力的养成，而最能体现这种教学改革方向的转变就在于关

2、于语言技能的课程分级教学目标。完成小学阶段的英语学习之后，学生要求达到课程标准二级水平。即对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语进行有意义的交流，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。由此可知，小学阶段的英语教学应当更加关注学习兴趣的引导与听说技能的养成，而非语法和词汇知识的讲解与传授。6所谓小班化教育，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额的教学班级之内，按照其特有的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育形式。目前很多小学开始尝试小班化教学，这对英语教学，尤其是口语教学来说是尤为重要，本文从英语口语教学存在的问

3、题入手，探讨小学英语小班化口语教学的一些有效策略。一、口语教学存在的问题及成因目前，在小学阶段英语口语教学还处于初始阶段，小学英语口语教学存在很多问题。最直观的现状是：学生笔试能力很强，但是缺乏开口说英语的兴趣和能力，具体表现为他们能听懂、理解老师所说的英语，可是当他们需要独立朗读或与他人进行交谈时，对所学知识不能融会贯通，很难正确组织并且流利地表达自己的意思，形成有意义的对话或交流。究其成因，主要有以下几点：1.缺乏有效的口语评价机制。目前的小学英语教学中，考核方式以笔试内容为主，包括单词、句型、作文，阅读等，有些学校会有听力测试，很少或者基本没有口语的练习和考试。

4、以考试为目的的教学注重学生词汇和语言点的教授和巩固，这就直接导致了教师过分关注于语言点的不断重复练习。这些练习没有特定的语言环境，导致学生知道一些词汇与句型，但却不知道如何在情境中使用，甚至脱离课本之后，不能理解或记得所学的知识点，缺乏实践与运用。62.缺少真实的情景设计和语境。交际教学思想认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中。任何口语教学都离不开语境创造与情境设计。中国学生处在一个汉语语境里，学习英语缺少真实的语言环境，他们生活中能听到英语和使用英语的机会很少。而在小学课堂教学中，教师更重视读、写，教学设计情景较少，给学生创造口语练习的机

5、会也不多。另外英语口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，如果不能创设轻松愉快的说英语的情境和氛围，学生也不敢开口，不会乐于参与。虽然已经是小班化了，但是人数依然保持在30人左右。对于英语课堂来说，学生数量依然比较庞大，老师组织口语训练的难度也就相对较大，课堂提问、对答、面对面口语交流，口语练习组织，教师跟踪评价等方式很难落实，为此教师往往在课堂上以讲授为主，教学围绕教师和教学内容展开，学生是参与者，而不是主体。大部分小学生上课敢于积极发言，课堂集体活动参与度极高，但是对于一些个体发言或表演，却缺乏自信。没有教师良好反馈的口语练习会导致一部分学生羞于发言，不敢犯错，甚

6、至会处在了一种不良循环状态之中，久而久之，他们会丧失开口说的兴趣，甚至不喜欢学习英语。二、小班化英语口语教学策略6小班化课堂教学策略，是在充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，整合小班化教育特点所采取的教学环节、教学方法，课堂管理等多种教学行为的综合方案，其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容，引导学生活动的方法和步骤。很多小学基本已走向小班化的管理模式，学校和教师应当充分利用小班化教学优势，进行口语课堂教学策略优化。1.以学生为中心，运用多种教学策略。学生是活动教学的主体。在活动教学实践中，英语口语课堂教学策略的制定，应当根据小学生的好动，好奇心强

7、，持续性短的特点因材施教。参与教学、合作化互动、以及个性化落实策略有助于小班化口语教学的开展与进行。参与教学的策略重点是在小班的课堂教学中，激发学生主动参与教学的意识，激励学生积极而有贡献的参与。在口语教学时，教师应当围绕教学目标，创设学生主动参与的情景，让每个学生乐于参与。比如：用于打招呼的“hello，nicetomeetyou，seeyou！”等句型，教师就可以通过“找朋友”的组织形式，让所有学生参与进来。合作化互动策略，主要强调是生生互动。在小班化口语课堂教学改革中，它使学生最大限度的投入教学活动中。教师可以通过小组学习、组组交流、组组竞赛等