孟德尔豌豆杂交实验(一)教案_杨朋

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1、高一生物②--遗传与进化第1章第一节孟德尔豌豆杂交实验（一）授课时间：2012年5月7授课教师：杨朋授课班级：高一（14）一、教学背景：本节课是生物必修二《遗传与进化》的第一个内容，也是整个遗传部分的开篇，课本内容是按照人类的发现史来安排内容的，又由于初中知识已经大部分遗忘，对于大多数同学来说有一定的难度。二、教学目标：知识方面：1、使学生了解孟德尔二个豌豆杂交实验的探究过程；2、认知孟德尔分离定律的内容和实质；3、掌握遗传学的各个科学名词；情感态度与价值观方面：1、体验孟德尔遗传实验的科学方法2、认同敢于质疑、勇于实践、勤奋刻苦以及严谨、求实的科学态度和精神能力方面：1、运用分离定

2、律解释一些遗传现象三、教材分析：本节内容是以孟德尔发现遗传因子的过程为主线，通过对一对相对性状的遗传实验的过程，层层深入展开。因为教材内容逻辑性很强。四、教学重难点：教学重点：1、一对相对性状的遗传实验2、对分离现象的解释3、对分离现象解释的验证4、分离定律的内容和实质教学难点：1、对分离定律的解释2、对分离定律的实质五、教学方法：讲授法和探究法六、教具准备：孟德尔豌豆杂交实验（一）课件和相关网络资源七、课时安排：两课时八、教学过程：第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）简单流程教师教学过程学生活动第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）1.课前准备课前学生在网络上收集关于孟德尔的资料，我也制作了

3、本节内容的教学课件。考虑到本地区实际情况，可能只有少部分学生能收集到相关资料，因此课前提出一些关于孟德尔杂交实验的问题，便于学生查找。问题如下：（1）孟德尔的生平。（2）孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功有关吗？（3）在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？42．走近孟德尔首先请几位同学对课前收集的有关孟德尔的生平事迹作个介绍，让学生走近这位科学伟人。然后我将学生的发言做了个总结，强调了以下几点：孟德尔家境贫寒却刻苦学习；他对杂交实验的研究长达8年之久；孟德尔的实验并非一开始就成功，他曾用山柳菊、玉米等多种材料做杂交实验，都没有成功，最后用豌豆做实验才发现了遗传

4、的基本规律。这一部分的教学重点放在对学生的情感教育，让他们体会到要成功就需要有吃苦耐劳的精神。3.孟德尔成功原因：（学生从网络上找关于自花传粉等相关知识，图片等）1）选材准确——自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆；①人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠②豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒；）2）研究方法恰当——先对一对相对性状进行遗传研究，后多对；一、一对相对性状的杂交实验（一）实验现象问题：在杂交实验中,孟德尔选择的是什么样的亲本？他是如何设计杂交类型的？1、正交：P（亲本）高茎豌豆X矮茎豌豆种子（种植）F1（子一代）高茎（100%）反交：P矮茎X高茎种子（种植）

5、F1高茎（100%）2、F1自交：F1（F1高茎花子房提供卵子）XF1（自身花供精子）F2（子二代）：高茎+矮茎（二）实验分析1、名词：显性性状——杂种（子一代）能显现出的性状；如高，红隐性性状——杂种（子一代）未显现出的性状；如矮，白性状分离——杂种的后代同时出现显性、隐性性状的现象。2、数据统计：问题：孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了哪些实验现象？1）F2代高茎（787）：矮茎（277）=3：1问题：你能用文字图解表示出孟德尔一对相对性状杂交实验的过程吗？F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？2）其它6对性状的F2：2.96：1，2.84：1，3.01：14可见F2中出

6、现3:1的性状分离比不是偶然的。为什么F1全为高茎？为什么F2出现了性状分离？并且分离比为3:1?如何解释实验现象呢？二、对分离现象的解释孟德尔假说：1）生物性状是由遗传因子决定的。①遗传因子像一个个独立颗粒，不相融合、也不在遗传中消失；②决定方式：显性性状——显性基因；（大写，如D——高茎）隐性性状——隐性基因。（小写，如d——矮茎）2）体细胞遗传因子成对存在。①纯合子——体细胞遗传因子组成相同的个体。纯高茎——DD；纯矮茎——dd②杂合子——遗传因子组成不同的个体。如杂种一代F1（Dd）推：F1高茎---肯定有一D；F1的后代F2中分离出矮茎--F1中也有d3）生物体形成生殖细胞

7、（配子）时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子——配子只含每对遗传因子的一个。4）受精时，雌雄配子结合是随机的。演示：高茎矮茎高高PDDXddF1DdDd配子DdDdDd1/21/21/21/2F1：Dd（高茎）DDDdDddd1/41/41/41/4高茎3/4矮茎1/4三、对分离现象解释的验证——测交（让待测个体与隐性纯合子杂交）预测：高茎F1（Dd）X矮茎（dd）配子Dd(2种)d(1种)1/21/2100%测交后代Dd（高茎1/2）dd（矮茎