孟德尔的豌豆杂交实验一教案

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1、孟德尔的豌豆杂交实验一教案孟德尔的豌豆杂交实验（一）第1课时教学设计生物组王英丽一、教学目标1、知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验；2、能力目标：分析、推理、利用遗传图解解释性状分离现象；训练学生演绎、归纳推理的能力。3、情感态度价值观：通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学的教育。　二、教学重点和难点重点：对分离现象的解释科学方法教育难点：对分离现象的解释。三、教学策略以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。四、教学用具多媒体辅助教学五、教学过程学生活动教师的组织和引导教学意图探讨身边的生物遗传现象。根据已有的知识，讨论这4句小诗所蕴含的知识。第1课

2、时“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打地洞”这体现了一种什么现象？这是几千年来人们对遗传现象的总结。后代的许多特性与亲代相似，是随处可见的现象。遗传的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折。从今天开始，我们就进入必修二第一章遗传因子的发现的学习。首先，请同学们一起来看一下4句小诗：幻灯片展示：八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。提问：这4句小诗的主要内涵是什么？告诉了我们哪些知识？设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初

3、步了解。引入课题：第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）激发学生的探究欲望和学习兴趣。根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。讲述：结合学生的交流，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的

4、思想等。设疑：豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。结合图解，分析总结1.为什么用豌豆作实验材料，结果会可靠？2.杂交实验的含义是什么？3.如何通过纯种间的杂交获得杂种后代？概述自交、杂交的概念。通过实例分析，辨析相对性状的概念。结合板图，观察分析一对相对性状的遗传实验过程，总结显性性状、隐性性状与相对性状之间的关系。讲述：结合幻灯片、课件讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋

5、（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。讲述：结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？讲述：边板图边叙述一对相对性状的遗传实验。师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。在教师的引导下提出问题。1.为什么子一代表现高茎？矮茎性状消失了没有？2.为什么子二代又出现了矮茎？如果不用数学统计的方法分析遗传结果，

6、会发现F2呈现3∶1的数量比吗？3.在规律性的遗传结果中，内含的实质规律是什么？围绕这些问题，进行短时间的讨论。给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法。边听讲边掌握遗传图解的绘制要点，概述显性遗传因子与显性性状、隐性遗传因子与隐性性状之间的关系；说明纯合子、杂合子的概念；概述孟德尔对性状分离的解释要点。在学生讨论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？师生共同解决疑惑的问题，强化对概念的

7、学习。结合图解阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵，概括孟德尔假说的要点。（1）生物体的性状是由遗传因子决定的，遗传因子之间既不会相互融合，也不会在传递中消失。（2）体细胞中遗传因子是成对存在的。（3）生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。遗传图解1一对相对性状杂交实验图解在讲解的基础上，引导学生阅读教科书，进一步理解孟德尔假说的含义。培养自学能力，使学生在反馈、思考中进一步突破难点。课堂练习课堂练习反馈：幻灯片展示练习题1、下列各组中属于相对性状的是（）A狗的长毛