初中语文教学论文：初中语文作文教学轻负高质方法初探

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1、过程有趣味，结果有成效——初中语文作文教学轻负高质方法初探摘要作文教学一直是语文教学中的重点和难点，学生不愿写作文也写不好作文，教师怕教作文怕改作文，作文教学一直都是高耗低效的典范，本人尝试从写作各个环节发掘其中的趣味，以趣激写，探索作文教学的新路，实践证明，这是作文教学轻负高质的一条有效途径。关键词作文教学趣味化轻负高质《语文课程标准》对写作有明确规定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生表达真情实感。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、

2、人生的独特感受和真切体验。”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩。”这也就是对学生提出了更高的写作的要求：从个性出发写作，强调作文教学回归生活，关注自我；并且形成富有个性化和创造性的表达方式，准确而完美的呈现生活。“易于动笔，乐于表达”一直是我们作文教学追求的目标。本人在教学的实践中，发现要达到这一目标，如果让写作的过程充满趣味，能轻松的达到有效的教学结果。充满趣味的教学过程，能让作文教学事半功倍。一、作文教学的现状：1．过分强调知识性。传统作文教学过分强调写作知识的学习，从写作手法到谋篇布局，到文体风格等，往往只

3、注重方法的指导,而忽视了内容的引导。于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”，“拟提纲”，“怎样开头和结尾”等写作技巧方面,而不去开凿学生写作的“源泉”,初中生现实生活中生活经验的匮乏，生活内容的单调，往往让学生无话可写，或下笔胡编乱造，更让学生的作文脱离个体的实际生活、真实情感走向虚假和僵化。因此,在这样的情况下,学生的作文就无话可说,甚至感到头痛,就难免有“巧妇难为无米之炊”了。2．过分看重功利性。为了应试，新的“八股文”作文样式正在悄然兴起：写好一个开头，中间铺排事例，结尾点题，略微阐发一些题目中给出的思想；或过

4、分追求语言的诗意，诗词名句的旁征博引，排比比喻修辞手法的大量运用，以表面的文字繁华来掩盖内容的苍白空洞。这种为应试而应试的功利性的作文，走出考场，便索然无味，既导致学生创作个性的流失和自我灵魂的缺席，又扼杀了学生对作文热情，何谈“乐于表达”。3．教学过程盲目性。作文教学又缺乏专门的教材，现行语文教材将作文训练散编在各个单元综合性活动课中，系统性不强，各年级之间的衔接要求也不明确，教参中也惟独缺少对作文教学的指导，教师无“法”可依，无“章”可循，训练盲目。作文成了师生双方的“苦差事”。6二、过程有趣味。过程有趣味，指的

5、就是写作教学各个环节有趣味，让学生“情动于衷而成于言”，有话想写，有话乐写，学生真正对作文有兴趣，从而提高写作水平。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。激发兴趣，是提高课堂教学有效性的最佳方法。当学生觉得有趣味的同时，他就不会觉得写作负担重。在指导写作的过程中掀起学生心中的那份“激情”，让写作的过程充满趣味，是作文教学轻负高质的不二法门。（一）写作内容“趣味化”，把作文课堂变成鲜活生命的活动场所，点燃写

6、作激情。传统作文课，两周一节，老师常常从历年中考作文题中选择一个，或简单几句审题指导，就让学生自己作文，学生为固定的题目绞尽脑汁，苦不堪言，而课后老师的评改又是花费无数精力，收效甚微。这些题目虽然说让学生都有话可说，但是缺少情境的激发，为应试而创作，被条条框框阻碍着，读来文同嚼蜡。例如本校一次考试作文题目为《我一定行的》，近九成的同学题材都为学骑车、学烧饭、考试这三大内容，作文千人一面，套话、假话横行，这样的作文何谈“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”？造成这一切的主要原因是因为写作内容的无趣、僵化。作

7、文教学得先致力于疏通作文内容与生活的关系，倡导写心中所想，极目所及的内容才能点燃写作激情。就如前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我们要把作文课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，找到学习的劲头，使学生易于动笔，乐于表达。张志公先生在对我国传统语文教育深入研究的基础上，总结出作文训练的步骤应该是“先放后收”，即写“放胆文”。所谓“放胆文”就是让学生放开思想、放开形式，不拘内容、不受任何压力，使学生在思想解

8、放、心情愉快、宽松自由的情境中写作文，写片段整篇都可以，只要能把所想出来的写出来就好，逐渐地把笔头写顺，把思路放开，也就是所谓的“嬉笑怒骂皆成文章”。受张公的启发，我在教学中开始给学生写“放胆文”。每周一篇随笔，给学生发现生活美的钥匙。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”白居易也曾提到：“文章合为时而