农村中小学教师“领雁工程”培训后感

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1、初中体育论文初中体育课有效运动技能教学的思考与探讨——农村中小学教师“领雁工程”培训后感　【摘要】2008年9月8日至11月7日,我有幸在浙师大参加了农村中小学“领雁工程”第一期中学体育班为期两个月的学习培训。“领雁工程”是省教育厅为加强农村教师队伍建设而举办的一个具有浙江特色的培训工程。作为一名基层体育教师，能够有机会参加这种省级培训，对今后的教学生涯与发展都将起到至关重要的影响。这次感悟最深的就是初中体育课还是必须以体育技能教学为主。体育教师以体育技能教学为根本，脱离了技能教学就不能称为体育课。但在实际操作中

2、，如何有效运动技能教学却是我们面临的重大问题。本文以问卷调查与文献查找等研究方法，联系实际，对初中体育课如何有效运动技能教学提出了几点看法与建议，以望同行批评指正。【关键词】运动技能初中体育课领雁工程体育教学有效教学本次在浙师大的培训最大的感悟就是初中体育课还是必须以体育技能教学为主。体育课既然必须以运动技能教学为主，那么怎么开展有效教学呢？这是个实际问题。“有效教学”与“轻负高质”也是我们教育界近期来涌现的新名词，越来越被广大教师关注。本文以我培训期间在实习学校金华五中与本人所在工作单位温岭市大溪二中的初中学生

3、为问卷调查对象（其中对两个学校初一初二初三同学各随机分发调查调查问卷300份，最后共回收有效问卷289份，其中男生149份，女生140份），结合我本人在培训期间的感悟与体会，对初中体育课怎么样有效运动技能教学进行了思考与探讨，共总结出以下几个结论：1．坚定了体育教学应该以运动技能为主的教学指导思想。表1“体育课应以什么为主”的问卷调查结果统计：活动形式人数比例性别游戏运动技能教学自由活动其它人数所占比例人数所占比例人数所占比例人数所占比例男生117.4%8255%4228.2%149.4%女生5942.1%483

4、4.3%2014.3%139.3%合计7024.2%13045%6221.5%279.3%统计结果显示，近半数学生还是选择了运动技能教学，其中男生更为明显，也反映了学生的主观愿望，另外还有21.5%学生选择了自由活动,说明了我们体育课的组织和教学方法存在一定问题,造成了这部分学生想脱离教师的管理。培训期间通过聆听两任体育教研员董玉泉老师和余立峰老师的讲座，明确了体育教学改革的方向，肯定了体育教学必须以运动技能传授为主的教学指导思想。新课标的改革，曾让我们这些一线体育教师感到迷茫，专家的争执让我们无所适从。“淡化运

5、动技能”、“快乐体育”、“创新体育”等等新名词的出现，传统的体育课堂常规和体育教学方法还要不要？体育教学就是要满足全体学生的体育兴趣与要求吗？等等问题在这次学习中豁然开朗，迎刃而解。体育教师之生存根本是什么？体育教师之所以别的教师替代不了的原因是什么？那只能是运动技能教学。6初中体育论文从表1的问卷调查中也可以看出来，近半数学生的主观愿望也是运动技能教学，如果把运动技能传授拿掉了，其它各科教师也都能上体育课了，那体育教师的地位也就岌岌可危了。本次培训中我们中学体育班的技能课学习也占有一半以上的课时，充分反映出培训

6、主管部门对体育教师运动技能的重视。2．我们基层体育教师应再把自身职业看得更神圣些，并要不断加强自身教学业务能力，这是课堂有效教学的前堤条件。2．1对体育的功能有了重新认识。以前对体育的功能认识仅限于强身健体，增强民族的体质健康为主。现在看来，体育的功能无限制的扩大了。以2008年北京奥运会来说，体育的政治功能、文化传播功能、交际功能等等都被无限放大了。距我们最近的来说，体育礼仪让我们体会体育的文明与人文气息，人与人之间的和谐相处。那首北京奥运会主题曲《我和你》，充分体现了地球村的人们完全可以通过体育这个工具载体来

7、达到和谐共处，遗忘战争与灾难的目的。另外体育明星对社会，特别是对青少年儿童的影响是极其巨大的。各种体育传媒的传播速度与影响是我们平时想像不到的，像北京奥运会对增强我国老百姓的民族自豪感和爱国主义是其他任何活动所代替不了的。而作为一名体育教师，我们对自身职业也将要重新审视，其神圣性不言而喻。2．2增强了对学校体育当中的一些热点问题的认识，并对国外学校体育也有了了解。这次培训，我们有幸听到了首都体院周登嵩教授关于《学校体育热点问题》的讲座。周登嵩教授是我们学校体育方面的权威，研究学校体育近三十年。周教授就国外各个国家

8、的学校体育发展现状一一向我们作了介绍，包括美国、英国、俄罗斯、日本。并同时就各国的发展现状对我国学校发展的启示，以及后奥运期间学校体育课程改革方向作了阐述。最后还对中央7号文件进行了解读,让我们这些一线体育教师认识到自身所从事工作的意义及重要性，增强了每位基层体育教师的社会责任感。2．3通过听课评课，认识到写教学反思对提高自身教学能力的重要。在金华五中实习期间，听了好多教