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1、关于职业学校开展人格教育的几点建议□ 褚启明1 宋淑娟2X(1.湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410011;2.南昌大学教育学院,江西南昌330000) 和谐社会的构建,首先需要和谐的社会人。和谐的人也即人格完善的人。人格完善是社会教化的结果,其中家庭教育、社会影响和学校教育都发挥着巨大作用,而在国民整体素质还不是很高,社会的主要目标还在提高人们的物质生活水平的大背景下,学校教育对青少年的人格培养显得尤为重要,而且要担负起这个重要的历史使命。青少年时期,是人格发展的关键期,学生可塑性大,要抓住这个有利时机加强人格培养。目前,职业学校已日益意识到人格
2、培养的重要性,并采取了一些举措,这中间取得了一定的成效,也获得了许多宝贵的经验,但还存在误区。本文试图从心理学的角度对这个问题进行反思,并提出参考意见。一、何为健全人格和人格教育在人格心理学的视界里,人格是指个体在行为上的内部倾向,它表现为个体适应环境时在智力、情绪、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个体在社会化过程中形成个人特色的心身组织。①人格具有整体性、稳定性、独特性、社会性的特点。人格素质在人的素质结构中处于核心地位,是其他一切素质的基础,决定着个体的思维方式和行为方式,是个体迈向成功人生的基石
3、,具有渲染性、弥散性。健全人格是指各种人格特征的完备结合,其特点为:(1)内部心理和谐发展,即个体的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质都向健康的方向发展;(2)能够正确处理人际关系,发展友谊,即在人际交往中显示出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等优良品质;(3)能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上,在学习和工作中勇于创造、善于创造,能够走向成功,能够体验到成功的愉悦并形成新的兴趣和动机等。②人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的教育,其宗旨是使受教育者形成一个健全的、日趋完善的人格,把知
4、、情、意统一协调起来,建立一种完整、和谐与健全的心理结构。③二、目前职业学校人格教育存在的误区(一)重“知”的灌输,轻“情”的培养教育的目的在育而不在教。我们传统的人格教育是德育,而进行德育的主要形式是通过讲授人生观、世界观等抽象的概念和倡导学生乐于做好人好事。这种教育方式有一定的作用,但也存在严重不足:第一,没有根据学生的身心发展特点进行教育,学生对人生观、世界观这些概念性东西都比较模糊,没有一个清楚的认识,这种空洞的说教,效果不会很明显。第二,重知和行的教育,缺情的教育,知和行是外在的,可以说教的,也是最苍白无力的,只有内化成自己情感的一部分,才能
5、变“要我做”为“我要做”,而这主要通过学生在日常生活中的点滴感受得来,教育者的目的就是如何创造机会让学生有更多机会体会到这种感受。(二)9课程化随着对人格培养的重视,许多学校都相继开设了专门课程,如心理健康教育、人格训练等等。这些课程的开设反映了教育部门对学生人格、心理素质培养的重视,对学生的心理素质和人格培养也起到了一定的积极作用。但学生人格的培养仅仅靠开几次人格教育课收效甚微,人格的培养更多的是印在教育者头脑中、体现在教育者一言一行、一举一动、一颦一笑中的一种教育观念、一种信念、一种态度,是贯穿于人的整个生活过程的系统工程,既包括所有的课堂教学、课
6、外活动,又包括和谐的人际关系、良好的氛围等等,绝非一朝一夕之功。(三)特长化一些学校和家长片面理解了素质教育。学校和社会上到处开设各种兴趣班,家长更是不顾孩子的兴趣和先天素质,一律要求孩子参加,许多学生都是被逼无奈才去学的,根本没有兴趣可言,使得素质教育后学生的负担更重、压力更大,自由支配时间、玩的时间更少,这样反而对人格培养不利(四)企图一蹴而就、立竿见影人格的塑造是长期的过程,几乎伴随人的一生,不可急于求成,人格的培养是一个潜移默化、润物细无声的漫长过程,需要我们教育工作者有足够的耐心和信念。但是青少年时期是一个关键期,可塑性很大,教育工作者一定要
7、抓住这个有利时机,正确引导,为学生发展良好人格奠定坚实基础。三、对学校实施人格教育的建议(一)重视教育者自身的人格素质苏霍姆林斯基说过:“教育是人和人的心灵上最微妙的相互接触。”④在这“相互接触”的过程中,教师自身的人格对于学生心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响,这是任何教科书、任何道德箴言以及任何奖惩制度都无法代替的。教师的人格之所以具有强大的教育影响力,是因为它具有直观示范性的特点,即教师以自己的人格品质、行为表现等给学生树立榜样,而学生正处于长身体、增知识、立德志、塑人格的重要时期,其情感、意志、行为都具有不稳定性,教师的榜样形象会成为他们
8、最直观的模仿对象。正如植物有趋光性、趋水性一样,学生也有向师性,教师的一言一行、一举一动往往在
