关于小学语文学科本位回归的思考

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1、小学语文论文精简之道，返璞归真——关于语文学科本位回归的思考　【摘要】新课程改革提升了语文教育的质量，有效地推进了广大师生的快速成长，但在语文课堂教学中也出现了一些“华而不实”的现象。语文教学亟需返璞归真，教师应根据学科特点，简简单单教语文，笔者从精简目标，一课一得；精简内容，取舍有度；精简环节，扎实有效；精简语言，不蔓不枝；精简问题，简单高效这五个角度，让语文教学删繁就简，回归本真，力求语文课堂的雅致与丰盈。【关键词】语文精简课堂教学一堂好的语文课，就像一篇优美的散文，给人以美的享受；一堂好的

2、语文课，又好似一首交响乐，有着和谐的清韵；一堂好的语文课，还如同吸尘器，可以抚去学生心灵的灰尘……然而当下，有不少的语文课为追求所谓的“时髦”，让学生跟随教师行走在应接不暇的多彩图片和声色光电的演绎中，课堂轰轰烈烈，但在知识点检测时，好多学生是一知半解。细思量，这些“华而不实”的课堂教学，渐渐远离语文教学的本真境界。此刻，“简单”这个词语引发了我对语文学科本位的思考。我以为“大道至简”，“返璞归真”才是语文教学的根本。下面，我就结合自己在阅读教学实践与学习中的收获，谈谈自己的感受。一、精简目标—

3、—一课一得“凡事预则立，不预则废。”课程目标是语言文字训练的导向，也是教学的起始和归宿。如果目标预设过高或过低，就只能是事半功倍。著名教育专家丁有宽老师指出，语文教学要“胸有全册，课有重点，一课一得，得得相连”，这样一步一个脚印，螺旋式上升，才能成就学生的阅读能力。通过深入钻研文本，我们会发现教材种蕴含很多的教育因素，但教学时间有限，我们必须有所取舍。如《花的勇气》一课，原来的教学目标设定为：（1）认识4个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）理解含义深刻的词句意思领悟作者语言的精妙。

4、（4）理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。实践起来，我发现教学效果不尽如人意。我一厢情愿地想给学生最好的、最全面的、最有用的东西，但很少去考虑学生要不要，能不能拿到。一节课的容量有限，只有短短40分钟，如果我们方方面面都去顾及，反而让学生一无所获。毕竟，这对学生阅读能力的提升是有弊无利的。日前听了黄吉鸿老师《花的勇气》一课，教学目标非常的清晰，一节课就扎扎实实地在品味“用词独特”，感悟“情在其中”上做文章，教学了一次实实在在的语言文字的运用于训练，让学生语文素养得到了一次真真切切地提

5、升，更在写作方法上有很大收获。6《义务教育课程标准》将课文的教学目标定为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，此“三维目标”并非孤立，而很多老师误解成了“三项目标”，因此将教学目标制定得十分繁琐。黄特没有肢解这“三维目标”，而是将它们有机地融合在一起，通过品味一个“用词独特”，凸显了阅读方法的指导，指引了写作方法的提升，让学生言意兼得，领悟到了作家的匠心独运，可以说一个简明的目标实现了“三维”的要求。“一课一得”，得之有效！二、精简内容——取舍有度课堂教学的时间是有限的，学生的学习精

6、力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是能让学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。陈成龙老师指出“语文学科的真知，就是从语文教材里提炼出来的适合教学对象的有机融合了知识、技能、情感的学习内容”，这就要求我们要对教学内容进行甄别、筛选，学会取舍，把最需要最有用的东西教给学生；决不能照本宣科，把一些机械的曲解的片面的知识传授给学生。与其面面俱到、蜻蜓点水，还不如抓住可为之处，“集中火力”教出深度。如窦桂梅老师执教的《再见了，亲人》：师：刚才你们讲的只是他们8年相处的点点滴滴。这样的故事，就是

7、讲上三天三夜也讲不完呐。这一别，真不知道什么时候再相见。列车就要开动了，千言万语只好化作“诵别”的深情(出示课件：诵亲人)。你怎么理解这个“诵”？生1：我觉得诵是赞扬的意思。生2：我觉得是用心灵赞颂。师：那就把刚才你们讲的感情融入到朗读中，用你们的心去歌颂他们(播放课件：大娘的照片)。看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓。谁想和大娘诵别？生：(深情地)大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜……师：你的诵别含着深情

8、，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？(生“请求”大娘停步，读得很动情。)师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘——(生“恳求”大娘，尤其是“大娘”一词由慢到快的语气处理，很有味道。)师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她——(生“哀求”大娘，有个学生连续强调了两次：大娘！大娘……)师：你不断地哀求大娘，可大娘还是不回去。没有办法，我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大