保和乡木花果村完小《火烧云》教学设计审定稿

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1、保和乡木花果村完小《火烧云》教学设计审定稿教学目标1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。3．学习生字词，积累好词佳句。4．有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间1课时教学过程一、创设情景，复习生字词　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。　　１、出示含有错别字的词语：　　　　师：你们这些小老

2、师们谁来帮帮他？　　２、指名到前面来修改。　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）　　３、齐读。二、复习第一段　　１、回忆第一段讲了什么？　　　　（板书：上来了）　　２、齐读。三、教学第二段　　过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？　　（板书：变化）　　１、默读第二段，思考：　　　　课文是从哪两个方面写火烧云的变化？　　　（板书：颜色形状）　　２、教学第二自然段：　　　⑴　听录音。　　　　　（观察图片）　　　⑵　听了这一自然段

3、，火烧云的变化给你留下了什么印象？　　　　　（板书：多快）　　　⑶　从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）照样子，找出其他表示颜色的词语:红通通　＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿茄子紫　＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）　⑷　又从哪儿看出颜色变化“快”呢？　　（一会儿……一会儿……）　　　⑸　天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”而用“烧”呢？　　（“烧

4、”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）　　（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）　　　⑹　指导朗读。　　　　　（喜悦语气）　　３、教学第３～５自然段：　　　　过渡：　　　　火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？⑴指名读，思考：　　　　　　　这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）⑵齐读第３自然段，思考：　　①马出现时是什么样子的？　　②马是怎样变化，又是如何消失的？⑶自学第４、５自然段。⑷检查自学情况

5、，师生共同交流。（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）⑸指导背诵　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！　　１、学生选择背诵。　　２、指名背。五、作业观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）【板书设计】上来了　　　　　　　　　　　　　　颜色　　多　

6、　　快　　　火烧云　　　变化　　　　　　　　　　　　　　形状　千姿百态　快　　　　　　　　　下来了