化学人教版九年级上册洗气瓶的

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1、《洗气瓶的用途》教学设计李卫华【学习目标】知识与技能：1、了解洗气瓶的三种用途：检验和除杂、气体的收集、气体的测量；2、知道三种用途中气体从哪端进入洗气瓶。3、能运用洗气瓶的有关知识解决相关问题。过程与方法：1、通过实验探究，培养学生观察、比较的能力；2、通过学生之间的讨论，培养学生的交流、沟通及合作能力；3、通过练习，培养学生从所给问题中归纳总结、提炼有用信息的能力。情感态度价值观：1、通过合作探究，使学生形成勤于动脑、善于合作的科学品质；2、通过解决中招试题，培养学生勇于挑战、知难而上的科学精神。【教学重点】洗气的三种用

2、途中，气体从哪端进入洗气瓶。【教学难点】深刻理解向上排气法、向下排气法、排水法的原理。【教学方法】直观性教学法、启发式教学法、实验探究法、多媒体辅助教学法、讲练结合法。【教学用具】多媒体、实验器材、学案。【课时安排】1课时。【设计思路】本节课一节专题复习课，在教材中并没有系统的相关知识。虽然教材中有关“洗气瓶的用途”内容很少，但是该知识点在我们河南省和其他各省的中招中却频频出现，有时分值还较高。在复习时，如果只是在涉及到该内容时做一些讲解，因为知识的系统性不强，学生往往对该知识点的认识不深刻，掌握得很不牢固。因此精心设计了本

3、节课，对洗气瓶的三个用途做了系统的归纳和总结。本节课运用学案进行教学。学案中既总结了系统的知识，又给出了针对性练习，知识性、系统性、时效性、针对性都很强，让学生有据可依，使学生步步深入，逐步掌握洗气瓶的三个用途。教学环节教师活动学生活动设计意图导课展示医院中给病人输氧时用到的氧气加湿过滤器，介绍其结构和作用，引出今天的内容：洗气瓶的用途。观看，倾听，比较，带着问题进入课堂。通过介绍医用氧气加湿过滤器，使学生感受到洗气瓶在生活中的重要用途，从而激发学生学习的兴趣和欲望。探究一：检验或除杂展示例1：用如图所示的装置检验CO2气体

4、,气体应从哪端通入？为什么?思考：如果气体从b端通入，会出现什么情况？让学生总结洗气瓶的结构、特征及从哪端进气。讨论，思考，回答。讨论、总结。以例题形式让学生思考气体从洗气瓶的哪一端进入。通过观察实验现象，加深对结论的理解。通过学生自己总结规律，培养学生的总结和归纳能力。练习一展示两道针对性练习：1、若要制取一瓶干燥的CO2，需要用下图装置，气体应从端（填“a”或“b”）通入。练习，思考，回答。在规定时间内让学生完成练习，检测学习效果，加深学生记忆。教学环节教师活动学生活动设计意图2、练习一某同学制取的氧气中，含有少量CO2

5、气体，应该在收集装置前添加（“甲”“乙”）装置进行气体净化。当堂批改，展示答案，有针对性的讲解。练习，思考。根据批改情况，纠正错误。通过练习，使学生把知识转化为解决问题的能力。通过当面、及时批改和针对性的讲解，有效解决学生练习中出现的错误。探究二：气体的收集复习巩固三种收集气体的方法，通过动画演示，让学生深刻理解三种收集方法的原理。展示例2：氯气是一种黄绿色的气体，有毒，有强烈刺激性，密度比空气大。氯气能溶于水，也和水反应生成盐酸和次氯酸。实验室如何收集Cl2？为什么?ab用如图所示的装置收集Cl2,气体应从哪端通入？为什么

6、?如果从b端通入会怎样？收集氢气呢？倾听，观看，思考。讨论、总结、回答。讨论，思考，回答。复习旧知，温故知新。通过讨论氯气的收集方法，让学生理解用洗气瓶收集氯气的原因。通过讨论氢气的收集方法，培养学生的比较、归纳能力。教学环节教师活动学生活动设计意图展示例3：氨气（NH3探究二：气体的收集）是没有颜色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水。实验室如何收集NH3？为什么？如果用下图装置收集NH3,气体应从哪端通入？为什么？ab展示例4：NO是一种无色、不溶于水的气体，在常温下很容易和氧气化合，生成有刺激性气味的NO2。

7、实验室如何收集NO？为什么？让学生总结用收集气体的规律及从哪端进气。讨论，思考，回答。讨论，思考，回答。讨论，总结，展示。通过讨论氨气的收集方法，让学生理解用倒放的洗气瓶收集氨气的原因。通过讨论一氧化氮的收集方法，让学生理解用盛满水的洗气瓶收集一氧化氮的原因。通过总结规律，培养学生的归纳能力。练习二展示三道针对性练习：1、若用下图装置进行排空气法收集氧气，气体应从（填“a”或“b”）端通入。思考，完成练习。通过练习，把知识转化为解决问题的能力。教学环节教师活动学生活动设计意图2、小亮选择下图装置收集氧气，则气体应从（填“a”

8、或“b”）端通入。练习二ab3、实验室可以利用稀盐酸等药品，通过连接下图装置制取CO2、H2。制取CO2气体装置的连接顺序是（填写字母，下同），制取H2装置的连接顺序是。当堂批改，展示答案，有针对性的讲解。思考，完成练习。根据批改情况，纠正错误。通过练习，使学生深刻理解所学内容，把知识转化