化学人教版九年级上册专题复习：气体的制取

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1、专题复习：气体的制取授课时间：2017年4月1日第3节授课班级：初三3班授课人：马晓公开课级别：市级教学目标：1．知识与技能（1）学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置；（2）学会根据气体性质选择气体收集装置；（3）掌握实验室制取氧气、二氧化碳的发生和收集装置。2．过程与方法（1）通过对基础知识的复习，培养学生分析问题，探索问题和灵活运用知识的能力；（2）通过对知识的拓展，拓宽学生的知识面，培养学生综合分析、解决问题的能力。3．情感态度与价值观（1）培养学生交流，合作学习的良好习惯；（2）培养学生实事求是，运用科学的原理解

2、决问题的良好的科学素养；（3）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。教学重点：气体制备的思路和方法。教学难点：气体制取装置的选择。教学方法：讨论、交流、归纳、练习教学过程：引入：化学是一门以实验为基础的学科。在中考中化学实验是一个重要的内容，主要有两大部分，一是科学探究，二是气体的制取与收集，今天这节课我们就一起来探究常见气体的制取与收集问题：现在同学们手上有很多实验装置，请选择合适的装置，组成制取氧气、二氧化碳气体的一套完整装置。活动：学生完成制取氧气、二氧化碳气体的制取装置的拼接问题：1、你的一套装置用的

3、是什么原理制取氧气和二氧化碳气体的，请写出2、实验室制取氢气的原理是什么？请写出3、实验室制取氢气该选用哪些装置呢？请选择拼接出，并说明选择发生装置的理由一、发生装置1、选择依据：反应物的状态和反应条件2、常见类型⑴固体加热气体（固体可以是一种也可以是多种）⑵固体+液体→气体（都是液体也可以）问题：在上述装置中总共出现了几种收集气体的方法，选择的依据分别是什么二、收集方法1、依据：气体的溶解性和密度大小2、常见方法⑴排水法⑵向上排空气法⑶向下排空气法（气体无毒且不和空气中的成分反应）表格1：发生装置的类型和选择依据装置AB选择依据

4、固体加热气体固体+液体→气体表格2：收集装置的类型和选择依据装置CDE选择依据难溶或不易溶于水、不与水反应密度比空气大且不和空气中的成分反应密度比空气小且不和空气中的成分反应问题：如何检查这些装置的气密性（学生说明常见制气装置的气密性的检查方法）【现学现用】课堂练习一：1、．下图是实验室中用于制取和收集气体的装置图。（1）若用B装置制氧气，b中的装的物质（2）甲烷是密度小于空气、难溶于水的气体，实验室用加热无水醋酸钠和碱石灰的固体混合物制取甲烷。制取甲烷的发生装置应选择___（填装置编号，下同），收集装置可选___；请写出甲烷完全

5、燃烧的化学方程式_________________。若要得到干燥的甲烷气体则应采取的收集装置是。（3）氨气是一种密度比空气小，极易溶解于水的气体，实验室可以在常温下用烧碱固体和浓氨水混合制取，则可以选择的发生装置是；收集装置是。2、已知：NO是一种无色气体，难溶解于水，密度稍大于空气在空气中易和氧气转变成红棕色NO2,则实验室在收集NO气体的方法是（）。A、排水法B、向上排空气法C、向下排空气法D、排水法和向上排空气法问题：如下图所示气体收集装置，请思考后回答：1、如何收集氧气，如何验满2、如何收集氨气，如何验满。3、若该装置装满

6、水，该如何收集氧气；4、若该装置装满水，该如何收集氢气；5、若该装置中装满氧气，如何用水将氧气排出问题：1、如图所示装置A也可以用来制取的气体有。2、装置A与装置B相比较，优点是，缺点是；3、装置B和装置C的不同之处是，所以使用装置C时需要注意的问题是；4、仔细观察装置D，有什么不同，好处在于。本课小结：随堂巩固：1、实验室用KMnO4制取O2，并用排水法收集，其正确的操作顺序是①熄灭酒精灯，停止加热②加热并收集气体③拆卸并刷洗仪器④将导管移出水槽⑤装入药品，固定装置⑥连接仪器检查气密性2、小亮同学设计右图装置来制取并收集气体，你

7、认为他能制得的气体是（）A．用KMnO4粉末制取O2B．用Zn和稀硫酸制取H2C．用石灰石和稀盐酸制取CO23、实验室用双氧水催化分解制氧气和用大理石与盐酸反应制二氧化碳相比较，下列说法中不正确的是（）A．反应都不需要加热B．反应原理都是分解反应C．前者可排水法收集后者只能用向上排空气法收集D．所用药品的状态完全相同4、实验室常用石灰石与稀盐酸制取CO2，某同学设计了两种制取CO2部分装置（见右图）。(1)实验室制取CO2的化学方程式为：；(2)仪器A的名称是：；(3)图1装置的不规范之处是：；(4)用图2装置制取CO2时，要使反

8、应停止，最简便的操作方法是：；5、通过一年的化学学习，应该知道有多种途径可以制取氧气。如：A.电解水B.分离空气C.加热高锰酸钾D.分解过氧化氢E.(1)相信你在E处还可以写出另一种制取氧气的方法；(2)若分解过氧化氢制取氧气，供选用的装置如下：要