主题阅读摸索

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1、二、主题式阅读方法的摸索新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，阅读中我们以“儿童”为中心，摸索出了几种具有代表意义的阅读方法。在实际教学中，我以“蚕食式学习”、“鲸吞式学习”、“鸟鸣式学习”为主。（一）、蚕食式学习——细嚼慢咽蚕食式学习法就是利用学生的多种感官，多种途径把文中细微处，细嚼慢咽，在有限的文字中，获得最大量的知识点。这种细嚼慢咽包括对文字的音形意的反复推敲，咬文嚼字式细嚼慢咽的基础。胡适先生说：“读书不但要眼到、口到、心到，最

2、重要的是手到。手到的功夫很多，第一紧要的就是动手翻字典。”由此可见工具书的重要性。培养学生熟练运用工具书，能激发其独立学习，自主学习的意识。俗话说：“不动笔墨不读书”，一遍阅读美文，一遍翻阅字典，同时把自己的收获与疑问批注在书上，这其中的批注既应是阅读体验的记录，还应是对不懂，不认识的字词的标注。《新语文主题阅读》这本书中收录的都是难得的美文，且不乏名家名篇，如果学生读了仅有“似曾相识”的感觉，而不能“津津乐道”，阅读能力不能进一步得到强化和提升，那真是“暴殄天物”了。于是，我马上让大家拿出“字典”来“铲除”这些“拦路虎”，学生马上行动起来——“逶迤，是指道路、河道，弯而又长；”“鸣啭，是

3、指鸟儿婉转的鸣叫；”“籁，①古时的一种萧。②孔穴里发出的声音。天籁，和谐的，美妙的自然之声……”教室里忽而一片宁静，那是她们正在字典中寻找答案，忽而一阵雀跃，那是获得成功的喜悦……“老师我听到一处错误。”杨夏欣说。霎时，教室里静了下来。“胡志豪刚刚读完第43篇文章《天籁》第六自然段，‘你如一尾静憩于水藻间唼喋的小鱼。’这句话他读的不对，‘喋’这个字读错了，应该读‘zhá’。”真是一石激起千层浪，对于我们班“才女”提出的疑问，其他同学马上开始查字典求证。很快周雄浦有了回应：“没有错吧？是念dié，喋喋不休，字典里有组词呢！”话音未落，吴贤鑫马上抢着解释道：“的确错了，这是个多音字，读‘dié

4、’，时，是指人说话，罗嗦，和唼组成词语‘唼喋’（shàzhá)是形容鱼、鸟儿等吃东西的声音。”于是，又是一片查字典的沙沙声……二、主题式阅读方法的摸索新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，阅读中我们以“儿童”为中心，摸索出了几种具有代表意义的阅读方法。在实际教学中，我以“蚕食式学习”、“鲸吞式学习”、“鸟鸣式学习”为主。（一）、蚕食式学习——细嚼慢咽蚕食式学习法就是利用学生的多种感官，多种途径把文中细微处，细嚼慢咽，在有限的文字中，获得最

5、大量的知识点。这种细嚼慢咽包括对文字的音形意的反复推敲，咬文嚼字式细嚼慢咽的基础。胡适先生说：“读书不但要眼到、口到、心到，最重要的是手到。手到的功夫很多，第一紧要的就是动手翻字典。”由此可见工具书的重要性。培养学生熟练运用工具书，能激发其独立学习，自主学习的意识。俗话说：“不动笔墨不读书”，一遍阅读美文，一遍翻阅字典，同时把自己的收获与疑问批注在书上，这其中的批注既应是阅读体验的记录，还应是对不懂，不认识的字词的标注。《新语文主题阅读》这本书中收录的都是难得的美文，且不乏名家名篇，如果学生读了仅有“似曾相识”的感觉，而不能“津津乐道”，阅读能力不能进一步得到强化和提升，那真是“暴殄天物”

6、了。于是，我马上让大家拿出“字典”来“铲除”这些“拦路虎”，学生马上行动起来——“逶迤，是指道路、河道，弯而又长；”“鸣啭，是指鸟儿婉转的鸣叫；”“籁，①古时的一种萧。②孔穴里发出的声音。天籁，和谐的，美妙的自然之声……”教室里忽而一片宁静，那是她们正在字典中寻找答案，忽而一阵雀跃，那是获得成功的喜悦……“老师我听到一处错误。”杨夏欣说。霎时，教室里静了下来。“胡志豪刚刚读完第43篇文章《天籁》第六自然段，‘你如一尾静憩于水藻间唼喋的小鱼。’这句话他读的不对，‘喋’这个字读错了，应该读‘zhá’。”真是一石激起千层浪，对于我们班“才女”提出的疑问，其他同学马上开始查字典求证。很快周雄浦有了

7、回应：“没有错吧？是念dié，喋喋不休，字典里有组词呢！”话音未落，吴贤鑫马上抢着解释道：“的确错了，这是个多音字，读‘dié’，时，是指人说话，罗嗦，和唼组成词语‘唼喋’（shàzhá)是形容鱼、鸟儿等吃东西的声音。”于是，又是一片查字典的沙沙声……二、主题式阅读方法的摸索新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到