中国传统师德的现代意义

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1、中国传统师德的现代意义解添明［摘要］中国是文明古国，在教育领域也积累了十分丰富的文化遗产。中国古代的师德是中华民族传统道德的重要组成部分。当代师德规范的建立不应排斥传统师德中的合理部分,而是应把后者归并到当代师德体系之中。批判的继承传统师德对现代师德的构建具有重要意义［关键词］师德传统师德现代意义1不知古就不知今，今是从古演化而来的。由于意识形态的相对独立性，文化的相对稳定性及传承性，现代社会的各个方面无不受到传统文化和道德的影响。中国的传统师德观念作为传统文化的一部分至今仍然顽强的发挥着作用，如何正确理解传统师德文化的内涵，取其精华去其糟粕，将其真正转化为现代师德，对新时期的师德建设而言

2、具有重要意义。一、师德概述（一）师德的概念师德是教师职业道德的简称，是教师在长期教学实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基2本道德要求，是教师的思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。一般来说职业道德包括职业理想、职业责任、职业态度、职业荣誉、职业技能、职业作风等方面，但是由于教师职业的特殊性以及教师社会角色的特殊性，师德教师的职业道德的内涵教一般行业的职业道德而言显得更为广泛，其表现出来的对教师在品行方面的要求标准更高，范围更广。一般认为，在教师职业道德的层面之外，师德内涵还包括了世界观、人生观、价值观、政治立场和态度、法纪观念和行

3、为等，师德不限于教育活动的需要，也是社会的公民和先进分子所应具备的素质。3这一内涵被很多学者认为是广义的师德内涵。师德既教师集体和教师行业精神风貌和工作作风的反映，同时也表现为个体的道德修养；既是个体自我完善的手段，也是对个体的自我约束；既有内在的精神实质，也有外在的表现形式。师德的内在的精神实质是教师人格和教师信仰。外在的表现即师德规范，是对一定社会教育制度和教育活动中伦理关系的概括和总结，又是评判教师行为的道德准则，体现出社会对教师职业行为的约束作用。外在形式与内在精神互为表里，两者统一于教师职业道德发展过程中。（二）师德的特征师德既是职业道德的一种，既体现教师工作的特性，同时也具有普

4、通道德的一般特征。具体而言，师德的具有专业性、人文性和传承性等特征。1.专业性师德是一种特殊的专业道德。专业道德是指一套被一致认可的伦理标准，具体是指一种职业群体为更好的履行职业责任、满足社会需要、维护职业声誉而制1何兆武：《文化漫谈》，中国人民大学出版社2004年版，第60页。2张红专：《加强师德建设的系统思考》，载《湖南社会科学》，2008年第4期，第165页。3王奉贤：《师德建设的理论思考》，载《中国教育学刊》，1997年第4期，第8~12页。14定的自我约束的行为规范。近年来，随着教师专业发展理论的不断进步，教师专业技能发展与师德发展相结合已成为现代师德发展的重要内涵，对师德的认识

5、也正在由“职业道德”向“专业道德”而逐渐转移。师德的专业性是指教师作为专业人员应具备的独特道德品质，它体现为教师个人道德品性及以自律为核心的专业精神，它更强调从专业特点出发讨论职业伦理规范的建立，强调专业性与主体性相结合。师德的专业性彰显了教师专业的价值，它表明师德不仅仅是笼统的道德要求，还是建立在专业知识基础上的具有专业水准的道德实践。2.示范性教师职业的特殊性决定了师德的示范性。在学校里，教师的职责是将自己的知识传授给学生。实际上，学生从老师身上学到的不仅仅是知识，教师所遵守道德规范以及在其所遵守的道德规范的指引下所作出的行为对学生也具有重大的影响力。对学生而言，后者的影响甚至要比前者

6、更为深远。所以《礼记》中才会有这样的记载：“师也者，教之以事而喻诸德者也”。5在教师职业道德中，育人被视为一切的根本，现代师德要求教师不能仅仅以教会学生什么知识为满足，更要注重把社会的道德准则传授给学生。而师德作为社会道德准则的一部分，尤其是和教师、学生关系最密切的一部分，当然对学生的道德规范的培养和发展具有示范意义。一名教师，如果只能教给学生知识而不能引导学生感受和理解做人的道理，那他就不是一个合格的教师。正如法国教育家卢梭指出的那样：对一名教师来说，重要的问题不在于要他拿什么东西去教孩子而是要他指导孩子去怎样做人。3.传承性师德的传承性是指其在内容上有较强的稳定性和连续性。这种传承性是

7、由社会意识的相对独立性以及文化的稳定性决定的。人类在自身的发展中创造了道德，并且在长期的历史进步过程中发展了道德，使之不断丰富、繁荣。作为道德的子系统，师德也是在历史发展过程中不断积累起来的。它不是一代人所创造的财富，而是人类历史发展过程中的一个道德不断积累的过程。师德不可能在与过去相割裂的状态下得到发展，必须在批判地继承历史上所积累起来的有价值的师德遗产的基础上发展适合当代社会所需要的师德规范。二、传统师德的价值内涵前