戴尔物流案例分析

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1、《大学生心理健康教育与能力拓展》黑龙江农业经济职业学院主讲教师：侯春宇课程设计全校高职大学生必修课课程定位31教学内容2大学生心理健康教育与能力拓展课程设计33教学方法4考核方案35资源展示6教学效果37需要用人单位社会发展个人成长一、课程定位（需要）培养目标计划性系统性互动性活动性开放性一、课程定位（性质）活动课程开展的学科形式一、课程定位（性质）学科形式开展的活动课程1、具有学科课程的计划性、系统性，但与传统学科课程又有显著差异，它不严格按照学科的结构组织教学，不单纯的以传递心理知识为宗旨，而是突出“学科活动”的位置，2、具

2、有活动课程的互动性、活动性与开放性，强调以活动课程的形式组织实施学科课程的内容。一、课程定位（目标）社会角色培养学生无法通过其他学科提高的内在素质，通过提高内在素质满足外在素质（专业知识、技能等的学习）的要求。动机个性自我形象与价值观态度内涵建设内外兼修学会合作与竞争提高应对挫折能力掌握心理调适的方法提高就业、求职、适应社会的能力正确处理人际关系学会有效学习一、课程定位（目标）外在能力培养学生成为具有良好的心理素质、优秀的心理品质的全方位、立体型现代化职业人才内外兼修一、课程定位（目标）自助性和发展性1、根据“素质洋葱模型”，本门

3、课程的目标就是通过提高内在的动机、个性、自我形象与价值观、社会角色、态度的素质来满足学生本专业的知识、技能等外在的素质培养要求，这种内在素质的培养是其他任何学科无法替代的。（内隐性）2、帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高学生解决他们在成长、生活、学习和求职就业中遇到的

4、心理问题的能力。（外显性）一、课程定位（作用）作用树立心理健康意识预防缓解心理问题优化心理品质挖掘心理潜能渐臻自我实现增强心理调适能力一、课程定位（作用）课程作用这门课程主要不是解决知与不知的问题，而是帮助学生探索自身在生理发育、心理发展过程中出现的种种现象和解决带有倾向性的问题。不是由教师向学生呈现教材和讲授教材上的理论知识来实现课程目标，而是通过向学生提供直接经验，使学生获得对生命现象的感悟,能释放自身发展中遇到的困惑与烦恼，能解决生活、学习和人际关系上产生的各种实际问题。从整体上看是要帮助大学生树立心理健康意识，预防和缓解心

5、理问题，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，挖掘心理潜能,渐臻自我实现。二、教学内容根据学生现实问题需要与未来实际工作需要采用专题式教学，突出针对性与实用性适者生存主题生为赢者主题心灵成长主题走向成功主题认识心理健康教育环境适应与心理调适情绪与情绪调节能力挫折与心理承受能力学习与时间管理能力自我意识与自我完善人际关系与交往能力恋爱与爱的能力人格与意志品质择业与生涯规划综合交叉螺旋上升突出自助能力的培养二、教学内容根据不同阶段凸显的主要心理问题安排教学内容适者生存主题：认识心理健康教育、环境适应与心理调适、情绪与情绪

6、调节能力生为赢者主题：挫折与心理承受能力、学习与时间管理能力心灵成长主题：自我意识与自我完善、人际关系与交往能力、恋爱与爱的能力走向成功主题：人格与意志品质、择业与生涯规划综合交叉、螺旋上升原则心理健康教育课程的教学内容是基于不同年级学生的心理发展特点，根据学生现实问题需要（针对性）与未来实际工作需要（实用性）采用专题式教学，突出各种自助能力的培养。强调知识的领会性学习与实践应用的结合，突出心理健康教育的发展性功能激发学习动机学生为主体强化参与意识学生活动或心理训练、心理游戏为课程支点三、课程设计突出活动课的特点以学生面临和普遍关

7、心具体心理问题为课程的切入点心理知识讲授课外活动实践合作感知参与分享三、课程设计突出学生主体地位体验教师引领教师引领获得经验、促进自我觉察和自我成长掌握自助方法以实用、适用、能用、会用、好用为宗旨三、课程设计教学做理论知识活动体验课外实践思悟听行三、课程设计本课程倡导活动型的教学模式，激发学生的学习动机，强化学生的参与意识。体现学生的主体性，以学生面临和普遍关心具体心理问题为课程的切入点，以学生活动或心理训练、心理游戏为课程支点，辅以心理知识的讲述与学生课外实践（心理社团活动）开展教学。强调知识的领会性学习与实践应用的结合，突出心

8、理健康教育的发展性功能。让学生在教师的引领下，通过参与、合作、感知、体验、分享等方式，有利于学生获得经验和心理体验并能在同伴之间相互反馈和分享的过程中获得成长的同时，促进自我觉察和自我成长。设计教授学生的自助方法时以实用、适用、能用、会用、好用为宗