第七单元 课题1 燃烧和灭火

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1、第七单元 燃料及其利用课题1燃烧和灭火教学设计一、教学内容分析《燃烧和灭火》是义务教育教科书(人教版)九年级上册第七单元课题1的内容。第七单元是上册教材的最后一个知识教学点，将化学学科知识与社会知识紧密联系，突出化学在生活中的作用，体现化学的应用价值；对于学生认识化学的重要性，体会化学与人类的关系，增强化学观念具有重要作用。下接第八单元金属和金属材料，对于前面学过的知识是一种补充和完善，对于后面的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，并通过活动与探究等形式，培养学生的创新精神和实践能力。二、学生学习情况分析1.学生对生活中

2、的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识；2.学生对灭火的方法也有一定的生活经验。三、设计思想   科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感。因此将本节课设计为让学生亲历由多媒体展示图片将学生带入情景，由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→学生观察演示实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件→在通过学生独立设计实验，讨论与交流、归纳总结得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系→最后通过创设情景，将学生带入应用知识解决社会

3、生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。四、教学目标1．知识与技能(1)初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。(2)能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。2．过程与方法(1)引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计方案，并验证。(2)通过对实验现象的观察、分析、归纳，让学生亲身体会知识的获取过程与方法。(3)进一步学习科学探究的一般过程与方法，学会科学探究的思考方法。3．情感态度与价值观（1）了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意

4、识；（2）通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神。五、教学重点和难点1.燃烧的条件及灭火的原理与方法的探究；   2.探究方案的设计与实施；      六、课时安排  1课时七、实验用品蜡烛、火柴、水、沙子、剪刀、湿抹布、烧杯、硬纸、碳酸钠和稀盐酸（碳酸钠和稀盐酸反应生成二氧化碳）八、教学过程设计教师活动学生活动设计意图【引入】说到火，让人很自然地就会想到燃烧，火是物质燃烧时的一种现象。在日常生活中煮饭、炒菜时往往要与火打交道。燃烧与人类的关系非常密切。【展示图片】【设问】那你对火有怎样的认识？【讲述】从刚才的图片中可看出，火的应用给人类带来了文

5、明和进步，但如果我们不善于使用和防火的话，火又会给人类的生产和生活带来灾难，造成经济财产的损失和生命的危害【设问】那我们应该怎样利用火更好的为人类造福呢？今天我们就来共同学习有关燃烧和灭火的知识 【板书】第七单元 燃料及其应用课题1  燃烧和灭火【提问】请同学们来说一说我们已学过的燃烧事例。他们的共同点是什么？【板书】一、燃烧的定义【设问】那么什么样的物质在什么条件下才能燃烧呢？请根据生活中的燃烧现象，做出一些合理的猜想。【讲述】下面我们一起进行实验探究【活动探究一】燃烧的条件【视频】燃烧条件的实验 观看   思考并回答火的功与过    交流汇报     交流汇报  学生猜想交流

6、汇报    通过观看图片使学生了解燃烧的“功”与“过”，并由此进一步认识到只有掌握其规律，才能趋利避害，也能激发起学生探究燃烧条件的兴趣。让学生学会用一分为二的观点来分析火的“功”与“过”       让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系，对燃烧进行感性到理性再认识 【讨论】1.由上述实验中铜片上的的白磷能燃烧而红磷不能燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件呢？2.铜片上的白磷能燃烧而热水中白磷却不燃烧的事实，这又说明燃烧还需要什么条件呢？3.由本来在热水中不燃烧的白磷，当向热水中的白磷通入O2后，白磷又能燃烧的事实，再次说明了燃烧需要什么条件？【提问】根据以上事例你能归纳和描

7、述燃烧需要那些条件？【板书】二、燃烧的条件1．具有可燃物；2．有氧气（或空气）；3．温度达到着火点。（三个条件缺一不可） 【介绍】着火点：可燃物燃烧时所需的最低温度。不同物质的着火点是不同的。【展示图片】火灾图片【过渡】那么同学们设想一下，这三个条件中如果去掉任何一个条件，会发生什么样的现象呢？现在同学们面前都有准备好的蜡烛和烧杯等一些用品，请你们用蜡烛和烧杯自己设计一个实验方案，来探讨一下“灭火原理和方法”。【活动与探究二】灭火原理和方法【巡视】指导学生探究活动  【提问】你们