资源描述：
《化学人教版九年级上册2.3制取氧气.3制取氧气教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、2.3制取氧气教学设计课题名称课题3实验室制取氧气教师姓名孙加梅课题来源□适用年级初三级□教材册（模块）名称：化学九年级上册□所属单元章节：第二单元，课题3教学目标“实验室制取氧气”这一课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取的实验,这一课题的设计，有利于进一步熟悉常见仪器的使用。通过对实验室制取氧气的原理的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下坚实的基础。在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养了学生的观察
2、能力、分析能力和实验动手能力。教学重点难点重点：实验室制取氧气原理的探究难点：对催化剂概念的理解教学策略在学习本课题之前，学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入的认识，学起来会觉得有难度，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励。在本课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。教学过程教师活动学生活动设计意图【复习】：氧气的物理性质和化学性质【知识准备】激趣导入请同学们屏住呼吸,比一比，看谁憋气的时
3、间最长?记录好憋气最短和最长的时间。学生回答全体同学积极参与并谈感受让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。【新课导入】我们为什么不能长时间憋气呢？实验室如何获取氧气呢?学生思考、回答让学生联系生活实际，切身感受氧气的重要性。【介绍】：教师进行演示实验：[实验2-5]给学生提供合作探究机会，【问题思考】常温下的过氧化氢已经可以产生气体，但为何不能使带火星木条复燃?让学生在讨论和交流【小组讨论交流】培养学生合作意识,树立实事求是的科学态度。【展示】观察二氧化锰的颜色、状态【演示】二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解出氧气的速度。中相互启迪，【引导发现】设问：二
4、氧化锰是一种不溶于水的固体,二氧化锰在反应前后的质量和性质是否发生改变了？…学生边看实验，边做好实验记录……发现问题,激发学生的探究欲望。【归纳】：从实验结果分析得出催化剂的概念，并对关键词加以理解领悟。【思考】：是不是只有二氧化锰才能做催化剂？【演示】：生土豆块也能做该反应的催化剂。强调：二氧化锰不是该反应的唯一催化剂，还有土豆块、红砖粉、猪肝等都可以做催化剂学生总结归纳沉默、好奇对土豆、猪肝等能做催化剂表现出兴奋。验证猜想,进一步激发学生探究的欲望培养学生创新精神。【课件展示】催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂，如防火门、防
5、火窗帘等学生看教材回答学生情绪高涨引导学生探究,学会辩证地思考问题。【小结】实验室用分解过氧化氢溶液制氧气反应原理：过氧化氢二氧化锰锰水+氧气催化剂的概念、催化作用做好记录，填写学案【设问】实验室还有其它方法制取氧气吗?使学生知道实验室可通过多种方法来制取氧气培养学生的发散思维【展示】氯酸钾固体，让学生观察物质的颜色和状态氯酸钾是一种白色的固体培养观察力和表述能力【提示】：氯酸钾制取氧气同样需要二氧化锰做催化剂【演示】边演示边讲解操作步骤以及注意事项为下节课的学生的探究实验打好基础学生一边认真观看，一边做好记录【小结】操作步骤的关键词：查、装、定、点、
6、收、移、熄【板书】二、加热氯酸钾与二氧化锰混合物二氧化锰加热反应原理：氯酸钾氯化钾+氧气学生认真做好记录，用心背让学生更好记住操作的步骤【展示】课件：如何检验和验满氧气【演示】氧气的检验、验满的方法学生讨论、比较两种方法的操作引导学生探究,学会辩证地思考问题【引入】：实验室还可以用另一种固体制取氧气，该物质在医院常常用来杀菌消毒学生对认识一种新的物质表示兴奋、感兴趣联合生活实际【展示】高锰酸钾，让学生观察它的颜色和状态并描述。高锰酸钾是一种暗紫色的固体。培养观察力和表述能力【演示】：在小试管中加入高锰酸钾加热，再用带火星木条检验，证明该反应能分解出氧气
7、，【板书】加热高锰酸钾制取氧气高锰酸钾 加热锰酸钾+二氧化锰+氧气学生兴趣浓厚，认真观察实验。要求学生对高锰酸钾制取氧气的药品、条件进行思考，为下节课亲自动手探究这个实验做好准备。学生学会根据氯酸钾的制取装置和步骤，联系制取高锰酸钾的制取装置和步骤，提高学生的思维能力。【课件展示】化合反应概念和实验室制取氧气的三个反应的文字表达式进行对比。由化合反应特点分析得出分解反应的概念,由实践体验上升到理论思考。通过学生自己的分析、比较,得出结论，从而培养学生分析、比较、解决新问题的能力。【总结】三、课堂总结 在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？（可
8、让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结）学生自我小结本堂课的主要收获和学习体验,明确存在的不
