作文教学的现状与对策

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1、写205黑龙江省高等教育自学考试汉语言文学专业本科毕业论文论文题目作文教学的现状与对策论文作者：霍长江准考证号：080104133660作者单位：汤原县吉祥乡中学指导教师：崔修建主考单位：哈尔滨师范大学中文系2005年12月内容提要写作教学在语文教学中的重要地位不言而喻。作文教学始终是当前语文教学的一个难题，笔者调查了农村作文教学中存在的问题：作文教学观念滞后，学生写作兴趣不浓；作文脱离实际生活，学生写作情感不真；作文指导形式单一，学生写作效率低下；作文缺少及时鼓励，学生写作信心丧失。针对上面的问题，笔者认为中学语文教

2、师有不可推卸的责任，应采取以下四种对策加以解决：首先，要凸显学生在写作中的主体地位，强调学生学习的主动性和社会性，让学生自己去体悟，去酝酿，去有创意、有个性地表达。其次，教师要鼓励学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。再次，让学生自由抒写，表达真情实感。最后，要敢于放手，采用多种批改方法，激发学生的写作欲望，鼓励和帮助学生去获得成功的体验。总之，要真正地改变农村中学作文教学的现状，必须转变一些陈旧观念，教学中时刻不忘学生的主体地位，摒弃偏于程式化的训练模式，使学生

3、真正成为写作的主人。作文教学的现状与对策写作教学在语文教学中的重要地位不言而喻。阅读与写作是语文教学的双翼，写作能力是语文素养的综合体现。①我国农村教育是基础教育的重点难点，那么农村作文教学的现状如何呢？笔者作为一个扎根农村教育的中学教师对此进行了调查，现就作文教学的现状及对策谈谈自己的几点思考。一、点击现状1．作文教学观念滞后，学生写作兴趣不浓传统的作文教学观念注重于方法技巧的指导，作文教学往往源于教师的讲授，起于教师的“限题”“限体”甚至“限旨”，止于教师的批改，完全漠视了学生活生生的主体性特征。在作文教学中偏重于

4、甚至局限于作文知识的传授，写作技巧的讲解，忽视了学生道德情操、思想品德的教育。农村学校“应试”痕迹颇深，似乎作文训练的目的就是为了应付考试。为了让学生在升学考试中取得好成绩，教师煞费苦心猜题、押题，学生绞尽脑汁搜断枯肠地写作。特别是中考前夕，学生超负荷地练，教师呕心沥血地改，师生双方都搞得头昏脑胀，苦不堪言。这种滞后的作文教学观念严重阻碍了学生的思维发展。2．作文脱离实际生活，学生写作情感不真生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。农村的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为

5、作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。这样不以学生生活为基础来引导学生的作文教学模式，无异于“闭门造车”。此类作文，学生的思想受到牵制，个性遭到制约。在这种心理的驱使下，他们生造素材，移花接木，盲目模仿，有的甚至无病呻吟，矫揉造作，因而千人一面，千篇一律的现象屡见不鲜。他们的作文素材并非来自生活，而是在教师的“指导”下，凭经验瞎凑而成的，如写一件好事，则不外乎“帮老爷爷推车，扶盲人过马路，拾到钱交给警察叔叔”等，其实很多同学并未耳濡目染过这些事情，他们都是从作文书上

6、“照搬”过来的。然后再改头换面一下。所以，他们的作文都是“模仿”或自己凭空编造出来的，他们是为了作文作文，作文中根本就没有投入自己的感情，作文严重脱离实际生活。3．作文指导形式单一，学生写作效率低下   指导中一味宣扬“立意要高”的衡量标准，在作文教学中总是耳提面命地指令：主题要深化，感情要升华，基调要高昂，必须写光明，写本质，写精神追求。于是，学生自觉地压抑不同于“他者”要求的“个性经验”和“自己的声音”，而习惯服从于现有的“精神套路”，内容浅薄，思想平庸。其次，刻意追求文字功底的老练、纯熟，没能注意根据个性特点引导

7、学生去表现自我情感、自我体验，致使学生的作文词语贫乏，语言干瘪无味。再次，文章习惯于纯理性的叙述，或以"成人化"的口吻空发议论，甚至信手拈来背得滚瓜烂熟的哲学原理、人生道理、套用滥用。作文话语不负载个性，不负载情感，不负载人格，缺乏个性，迷失自我。再者，作文批改方式单一，批改拖沓。教师习惯于精批细改，劳而无功，大多数学生根本不关心评语，只看一眼分数便罢。 那是因为老师的评语从小学到中学全是一套话；一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。批改之所以出现这些现象，原因在于教师的教学观念导致批改方式僵化，教师独揽批

8、改大权。讲评随便，无针对性，药到病不除，尽管学生作文写了不少，但写作水平提高却不快。4．作文缺少及时鼓励，学生写作信心丧失有些教师对学生的作文缺乏适度的宽容，不是满腔热情地扶持，而是摆出尊严的面孔说教，甚至任意鄙薄，忽视学生的心理承受力，挫伤了学生写作的积极性。特别是一些水平稍差的学生，他们对作文本身就存在畏惧心理，教师若再不给他