化学人教版九年级上册实验室制取气体的一般思路

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1、实验室制备气体的一般思路授课教师：王晓花授课时间：2017年5月17日学习目标：1、知识与技能：让学生更加系统地掌握制备气体时的一般思路。2、过程和方法：学会使用探究方法获取信息，并对信息进行整理总结。3、情感、态度与价值观：培养学生思考能力，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。教学重点和难点:重点：根据所给原料确定反应原理、选取发生装置和收集装置。难点：学生自主探究的基础上，总结归纳出制备气体时选取装置的一般思路。　教学用具:挂图、小黑板、多媒体课件教学方法:对比法、、讨论法、归纳法、练习法等。教学过程设计:一、提问:1、到目前为止，我们学习过几种气体的

2、实验室制法？（举手回答）2、写出实验室不用催化剂制取氧气的化学方程式（板演）3、写出实验室检验二氧化碳气体的化学方程式（板演）二、深入复习:我们已经学习了氧气和二氧化碳气体、氢气的实验室制法，也知道了实验室制取这些气体的一般思路，那么，对于其他气体的实验室制取我们该如何进行？需要我们思考什么？准备什么？本节课我们将共同探讨；1、请同学回顾我们学习过的氧气的实验实制取，实验室制取氧气的方法有几种？应从哪些方面考虑？（1）同桌之间进行讨论，并写出相应的反应原理；（2）学生讨论的基础上教师进行归纳（选药品、看原理、选装置、收集和检验、验满）2、请同学回顾我们学习过二氧化碳气体的实验室

3、制取，我们是怎样制取的？应从哪些方面考虑？（1）同桌之间进行讨论，并说出相应的反应原理；（2）学生讨论的基础上教师进行归纳（选药品、看原理、选装置、收集和检验、验满）3、对比实验室制取氧气、二氧化碳气体、氢气的相关知识点；（投影）4、实验室制气体的一般思路：（投影）（1）首先研究反应物状态，进而确定反应条件；（2）其次确定生成该气体的化学反应原理；（3）根据反应物状态和反应条件确定并安装实仪器。（一定要检查装置的气密性）（4）根据生成气体的性质确定气体的收集方法，还要检验、验满。三、同步练习1.实验室常用加热醋酸钠和碱石灰的固体混合物来制取甲烷（CH4）气体，甲烷是一种无色无味

4、、密度比空气小、极难溶于水的气体。制甲烷时，气体的发生装置应该选；因为；收集装置选；因为。2、已知氨气（NH3）是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水。在实验室中通常用加热固体氯化铵和熟石灰的混合物来制取氨气。试回答下列问题：（1）实验室制取氨气的装置可以选取装置和装置连接。（2）氨气可以不能用法收集，收集氨气的集气瓶必须要十分干燥，这是因为。（3）现欲制取一瓶氨气，除已有试管、带导管的橡皮塞、铁架台（附铁夹）外，要完成该实验，还必须用到的仪器有、3、找出下列制取气体装置中的错误，并且加以改正12四、课堂小结：制备气体的一般思路;（先让学生小结，后教师归纳）五

5、、板书设计六、作业布置《实验室制备气体的一般思路》教学反思如果把掌握知识的过程比喻为建筑一幢大楼，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料，真正的建筑师应该是学生自己,而不是教师。为此，我从学生已有的知识背景出发，培养学生创新精神和实践能力，课堂中，让学生回忆、整合实验室制取氧气、二氧化碳的有关信息，推理出实验室制取气体的一般设计思路，再结合思路使学生在轻松愉快的环境中体验这种思路，完成相关练习，享受成功的喜悦；将探究由课内延伸到课外，达到学以致用的学习效果。这样才能真正使教师成为学生掌握获取知识的引导者，学生学习能力的培养者，教学过程的参与者。在本节课的教学中，主要做了以下几个方

6、面作的尝试：　　1、教法设计本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了以学生为主体的教学程序。利用多媒体、手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。　　2、学法指导通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路、方法，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探索、总结形成经验并上升为理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的一般方法。　　3、教学过程本节重点是根据所给原料确定反应原理、选取发生装置

7、和收集装置。教学时先让学生通过回忆总结出气体实验室制法的思路，讨论小结实验室制取气体药品的选择的几个原则。学生通过复习旧知识，收集资料和事实，在不知不觉中完成了一次探究之旅。最后教师小结，让学生知道探究学习的一般方法，提高他们学习的能力。　　4、通过拓展迁移，培养学生分析和解决问题的能力，这也是本节课的亮点。　　5、存在的问题：只有理论，没有实践，学生体验不深。《实验室制备气体的一般思路的探究》说课稿七里店学校王晓花我说课的内容是九年级化学中常见气体（氧气、二氧化碳、氢气）的制取和相关的理论