以内涵求品位以育人求发展

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1、以内涵求品位以育人求发展海安镇中心小学谭科琦办学理念是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶；是校长在长期的教育教学及其社会活动过程中的深刻反思；是校长进行学校管理中的经验积累及其思想精华。校长正确理念的形成、发展与付诸实施需要校长从学校发展的历史定位。学校办学的思想、目标与宗旨以及对办学绩效的展望等方面需要校长作出综合性并符合校情的正确判断。只有这样，学校办学理念才能在实践中得到顺畅有效地体现。海安镇中心小学自创办至今已半个多世纪，本人在海安镇中心小学任教及从事领导工作已有20年，对海安镇中心小学的过去、今天、及未来都有较全面的了解和

2、估量。因此根据本人的经验及思虑便形成了自己的办学理念。即是：以内涵求品位，以育人求发展。什么是教育的内涵？纵观世界，似乎万物无不与教育有关联，亿万斯年的社会发展也无不与教育有密切联系。所以教育的内涵是极其的丰富，但从教育的诸多属性来看，教育的内涵包括：育人性、社会性、历史性、时代性、阶级性和民族性。最主要的是育人性。《尚书．泰誓》说：“惟天地，万物父母；惟人，万物之灵。”意思是天地是万物所由生的父母，人是万物中最有智慧的。《孝经》也说：“天地之性人为贵。”孙膑说：“问于天地之间莫贵于人”。西方的哲人说：“人是万物的尺度”。所以本人认为，教育的内涵特别是基础教育

3、的内涵主要是育人性，即人本教育。所谓人本教育就是培养人，发展人，也就是说以内涵求品位，以育人求发展。其功效表现为对人的终极关怀，即通过唤取人的生命意识，不断发掘生命潜力，张扬人的个性，培养和发展美好的人性，以达到立人的目的。人本教育的基本特征是：顺其天以致其性，实施皈依人性的教育；承认学生先天的差异性，因人而教，循势而育，实施有差异的教育；人本教育始终将对象置于主体地位和开放包容状态，引导他们通过不断实践，自觉地积极地推进已有心智结构的解构、重组和提高，以实现自身的发展，实施实践性教育；人文固本，“美丽人心”，立德立人，充实信善使之不虚不伪，扶正根本使之承其荷

4、任，实施生命内充式教育。一直以来，我校秉承以内涵求品位，以育人求发展，走教育内涵的可持续发展之道路这一办学理念，构建了与这一理念相对应的学校办学思想、办学宗旨、办学目标、管理目标、以及校训、校风、教风、学风等。下面试述其具体内涵：一、办学总体思想：我校坚持社会主义办学方向，认真贯彻党的教育方针，以人为本，围绕新课标，伴随新课改，科学务教，大胆探索，深化教育教学改革，最大限度地发挥师生的潜能，张扬师生的真、善、美本性，激发师生的生命力，提升师生的生命价值，实现师生充分而自由、主动而生动、全面而独特的和谐发展，培养出真正能适应于时代发展的生力军和接班人。二、办学综

5、旨：夯实人生基础、培养社会新人1、教育的根本目的是育“人”，是对人的终极关怀。教育的理想是为了一切的人，是为了人的一切。我们教育信念是培养人格健全的人，让每个学生都能健康成长，都会立足于社会，都会幸福地度过自己的一生。　　2、培养的学生必须是适应适应社会发展的人。教育学生传承中华民族传统美德，让每个学生都有一颗“爱心、孝心、善心”。　　3、培养的学生必须是适应时代潮流的人。他们必须具有主体意识、创新意识、开放意识、竞争意识、一流意识、法制意识、整体意识、长远意识等现代意识。　　4、培养的学生必须是基础扎实，善学习，终生学习，能创新、会创造的一代代新人。三、办学

6、目标：环境优、强师资、高质量、有特色环境优：我校环境优美，文化氛围浓郁，是“广东省绿色学校”、“湛江市花园式单位”。校园文化分有“长廊文化”、“陶瓷文化”、“雕塑文化”、“广场文化”、“广播文化”、“音乐文化”六大部分。“长廊文化”包括有9个橱窗、8个黑板报，主要分布在生活区与教学区之间。长廊文化以宣传爱国主义、传统美德、展览学生优秀作品为主。其形式多样，内容丰富，富有时代性、先进性、知识性、趣味性，教育深刻，意义深远；“陶瓷文化”内容包括有名人雕像、名人名言、世界地图、中国地图、小学生守则与日常行为规范，主要分布在各教室前墙及主校道两侧。名人名言一诺千金，它

7、时刻警觉和鞭策着同学们；“雕塑文化”包括有爱迪生、华罗庚、雷锋等塑像以及“世纪之光”、“金钥匙”两樽大型雕塑，主要分布在两个小广场上及校园显要位置。名人的风范及思想光辉栩栩如生，如春雨般润物细无声；“广场文化”，在我校的两块绿色草坪上，分别座落着一座用彩砖铺设的美丽的圆形小广场。两个小广场上屹立两樽大型雕塑，一樽是“世纪之光”，一樽是“金钥匙”。其意义是用金钥匙开拓世纪之路，世纪之光照耀着每一位莘莘学子的锦绣前程；“广播文化”，多年来，我校小红领巾广播站都在定时播放，那细嫩的少年之音时不时地传播着祖国的喜讯校园的喜讯和动人的故事，引领着同学们奋发向上；“音乐文

8、化”，每当起床号或在课间的时候走进我校