人教版《乡下人家》教学设计

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1、人教版《乡下人家》教学设计设计意图：“瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食……”这是陈醉云笔下的《乡村人家》。这一幅幅画面为我们呈现了自然质朴、亲切祥和的农村生活。可是这一个个熟悉的画面，我们乡下的孩子并未曾在意，未曾用心去体会。他们所向往与欣赏的是城市的高楼大厦，是城市的繁华热闹。我想通过本课的教学，让这些优美的文字唤起孩子们对熟知而陌生的乡村生活的热爱，唤起孩子们对身边的“下里巴人”的赞美——我们的生活是如此朴实、自然、和谐，充满诗意，我们为之自豪，为之高歌。教学目标：　1、联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物

2、、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情。2、在感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。3、联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。教学难点：1、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。2、培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。教学手段：课件《乡下人家》。课时安排：两课时教学过程一、回顾欣赏，奔主题1、师：同学们，上节课我们已经随作家陈醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。课文

3、描写了哪些画面？（学生回顾，教师板书。）2、师：下面我们去乡下人家逛逛。（播放课文图片）3、师：哪儿写作者的感受？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）4【设计意图：出示的句子是课文的最后一句话，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰，又使整个教学过程疏密有致，张弛有间，富有节奏。】二、理清脉络，明顺序1、体会作者的感受。（抓住重点词语：独特、迷人）2、这句话在课文的末尾，是什么句？有什么作用？3、快速浏览课文，找一找课文按什

4、么顺序写的？(有时间、方位顺序，主要是先总后分的顺序)【设计意图：理清了课文脉络，明白了写作顺序，为学生习作铺路。】三、披文入情，赏乡情1、师：你对哪一处乡村风景最感兴趣，自己去朗读体会，等会儿全班交流。2、全班交流预设1：鲜花盛开图（1）生汇报句子，教师出示句子。（2）图文结合，理解“朴素中带着几分华丽”与“时令”。预设2：雨后春笋图（1）生汇报句子，教师出示句子。（2）图文结合，理解“探”与“成群”，体会拟人的写法。预设3：鸡鸭觅食图（1）描写鸡的句子重点体会：“照例”、“率领”、“大踏步”。（2）那耸着尾巴的雄鸡给你

5、留下了怎样的印象？（傲慢、像鸡老爷……）（3）从“鸭子从不吃惊”体会快乐、悠闲，与人和睦相处。预设4：院落晚餐图（1）还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢？（出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。）（2）你知道“天高地阔”是什么意思吗？（3）感受这一幅自然、和谐的田园风景画。预设5：月夜睡眠图（1）还有哪个画面把你吸引住了？（出示段落，生读）（2）播放纺织娘的叫声，问：听，这是什么声音？夏夜，还会有什么声音呢？（蛙声、蝉声等）（3）课文中是怎样描写它们的叫声的？（出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“

6、织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）4师：那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：多美的叫声，多么恬静的画面啊！你能读出这种感觉来吗？（自由读，指名读，齐读）（4）这可真是——（齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）【设计意图：生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，最终能水到渠成地背诵。】四、身临其境，赞乡情1、师：房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的悠闲，听到的是虫儿的欢叫。

7、随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清新而富有生机的气息，感受到的是自然、和谐、幸福的味道。难怪作者会说：（生齐：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）2、理解中心句。(重点词语词语：不论什么时候，不论什么季节，独特，迷人。)3、同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面，老师也收集了一些画面（如：丰收喜悦图，河塘垂钓图、冬季玩雪图、油菜飘香图……），请你选择自己喜欢的画面说一说。4、自由说话，交流。5、同学们，听着大家的描述，我真想说——（齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人

8、的风景。）【设计意图：由总到分，再回到总，感悟总——分——总的写法；回味自己的家乡，唤起学生热爱家乡之情；依照课文的写法，描述自己的家乡，读中探写，提高学生的写作能力。】五、适当拓展，悟乡情1、同学们，不光我们和作者有这种感受，很多作家、诗人曾用优美的词句来描绘乡下人家（出示《在天晴了的时候》），请同学