培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略资料

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1、培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，良好的倾听习惯和能力能帮助幼儿更好地表达表现。在日常活动中我们发现，善于倾听的幼儿个性包容，善于与人交往和合作。可见，倾听习惯和能力的培养不仅是幼儿适应社会、与人交往的需要，而且能为幼儿良好个性品质的形成奠定基础。为此，我们开展了一系列的调查研究，通过分析发现幼儿的倾听习惯和能力与幼儿的年龄特点和个性、教师的教育方法、家庭教养方式等因素有关，于是我园采取了以下策略。一、制订符合幼儿年龄特点的倾听标准教师应该有目标意识，熟知幼儿园阶段的培养目标，并根据幼儿的年龄特点分阶段实施。教师要时常提醒和督促幼儿

2、养成良好的倾听习惯，并为此创设相应的环境和条件。教师首先要在思想上引起重视，在教育教学中积累方法与经验。根据幼儿的年龄特点，我园制订了相应的幼儿倾听标准：别人在讲话时，能保持安静，有礼貌地倾听，不随意打断。别人和自己讲话时，能集中注意力听，并用神态、动作等给予积极的回应。能听懂并执行多重指令或要求，努力达到要求，必要时能向同伴或家人转达或解释。喜欢阅读、听广播，能安静地观看动画片，不影响别人。能听懂并愿意说普通话，能区分普通话与方言的不同，能听出并尝试纠正别人说普通话时明显的语音错误。这些标准便于教师对照并调整自己的教育教学行为，在反思中积累经验。二、在一日活动各环节

3、中有机渗透倾听习惯和能力的培养并非一朝一夕就能完成，需要长期的日积月累。因此，我们首先在时间上给予保证，并将其渗透在一日活动的各个环节。(一)定时开展倾听游戏活动我园每天有十分钟的倾听游戏时间，旨在以“玩”促“听”。倾听游戏可以帮助幼儿听懂教师对有关规则的讲解，准确地把握和传递有细微区别的信息。由于这些活动是在游戏中、情境中进行的，幼儿能获得积极的情感体验，大多数幼儿能自觉地倾听，并根据指令进行操作。如我们开展的“小小录音机”“传话”“词语大接龙”“我喜欢……”等倾听游戏活动，让幼儿在参与游戏时有更强的主动性和自主性，有利于幼儿倾听能力的提高。(二)保证睡前十分钟故事

4、时间随着现代科技的日益发展，越来越多的幼儿选择观看视听结合的视频，倾听故事的机会越来越少。然而，实践证明，幼儿观看视频有很大的局限性，因为它并不需要幼儿全神贯注地倾听，幼儿通过画面也能理解其中的内容，这在无形中削弱了倾听的要求。认识到这一点后，我们把幼儿午睡前的十分钟确定为故事时间，有时教师播放录音故事，有时教师为幼儿讲述故事。教师利用午睡前的十分钟，让幼儿躺在床上安静地倾听故事，培养幼儿愿意倾听、认真倾听的习惯，以及不借助视频画面理解故事的能力。(三)有效利用各种非正规活动谈话活动有利于帮助幼儿学会安静地倾听别人讲话，不打断别人的讲话，养成集中注意力、耐心倾听的习惯

5、。我们利用早晨来园的时间与幼儿进行谈话，进行一对一的交流，如问问幼儿“今天早饭吃的什么”“昨天看了什么动画片”“周末去哪里玩了，有什么有趣的事情”等，帮助幼儿及时捕捉有效的语言信息。每天的“新闻广播”时间、点名时间也都是培养幼儿有意识地倾听别人讲话的好机会。我们每天变换点名方式，有时由前至后，有时由后至前，有时跳着点，幼儿对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否点到了自己的名字。总之，幼儿园的一日活动中时时可以培养、训练幼儿的倾听习惯和能力，关键是教师要形成意识，充分把握机会。三、教师以自身的行为给予幼儿示范和引领教师的一言一行、一举一动常常是幼儿模仿的典范，会

6、对幼儿产生深刻的影响。因此，要想使幼儿养成良好的倾听习惯，教师首先就应该学会倾听幼儿说话，并通过课堂中和幼儿的有效互动，培养幼儿良好的倾听习惯。(一)耐心聆听示范，以身作则教师在向幼儿提出问题后，要耐心等待和聆听幼儿的回答。不论幼儿的回答如何，教师都要以目光、手势或语言反馈听到的信息，表达内心的感受，让幼儿感觉到教师的认真和关注。当教师和幼儿一起听故事时，教师也应沉浸在故事中，用自己的言行潜移默化地影响幼儿。(二)提升语言功力，有效互动首先，教师在交待任务时要简明扼要。教学活动中教师的语言是否清晰明了，将直接影响幼儿的倾听效果。如果教师言语口罗唆、无序，将会导致幼儿倾

7、听疲劳，不能抓住重点。反之，教师简明扼要的语言，能使幼儿集中注意力倾听，便于幼儿操作。在幼儿倾听故事前，教师可以针对故事内容提出相应的要求或问题。如在开展阅读活动“谁的房子最特别”时，活动前教师向幼儿提出问题：“书中有哪些特别的房子?你最喜欢什么样的房子，为什么?”这些问题有助于引导幼儿阅读时专心细致地观察画面。又如在进行阅读活动“咔嚓”时，教师在让幼儿连着看四幅画前，向幼儿提出要求：“仔细观察，你在什么地方看见了什么样的绳子?”教师的要求简明扼要，交待的任务清晰明了，幼儿能专注地按要求进行阅读。其次，教师在小结提升时要抓住重点。在教学活动中，教师要