幼儿良好倾听能力的培养方法与策略

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1、幼儿良好倾听能力的培养方法与策略【摘要】倾听是沟通的基础，更是学习语言的关键一步。本园在长期的研讨实践中，通过梳理幼儿倾听能力现状，进行原因分析，并根据教学反馈，不断改进理论与培养策略，形成了一套较为完善的幼儿倾听能力培养方法。中国6/vie　　【关键词】倾听能力；培养；策略　　《中国幼儿园语言教学研究的新进展》这样写到：倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听，乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解�Z言的内容，语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。幼儿语言的发展始于倾听，在幼儿语言培养

2、目标中，倾听目标应放在首位的，没有倾听就不可能有语言的表达。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益的促进。那么，我们该如何培养幼儿良好的倾听能力呢？　　一、营造适宜的环境氛围　　1.净化、美化声音环境　　声音是引导幼儿倾听的前提条件，有“声”才有“听”。因此把握好“声音”环境是引领幼儿学会倾听的必要条件。幼儿有意识倾听技能比较薄弱，围绕在孩子周围的各种声音刺激较多，因而会直接影响他们倾听的效果，阻碍倾听技能的发展。通过个别谈话、家访等形式，让家长积极参与到培养幼儿倾听能力的行列。提供适宜孩子学习和生活的环境，保证幼儿良好倾听习惯的养成

3、。　　2.重言传身教的榜样环境，创设宽松、平等的心理环境　　孩子就是教育者的一面镜子，在这面镜子中能折射出成人的影子。孩子的一些不良的倾听习惯很大一部分都来自于成人。为此，我们通过研讨活动，提出一些教师在与幼儿互动过程中的不良表现如：对幼儿的问题敷衍了事，只用“噢”，“知道了”等语句作简短回应；孩子在与你说话时表现出没有倾听的兴趣，也谈不上眼神的交流……　　在班级中，总有那么几个调皮的孩子，经常受老师指责，在与老师谈话时低着头，默不作声。在自由活动时却与同伴侃侃而谈，眉飞色舞，表现出异常兴奋。由于老师居高临下的态度，会导致孩子对谈话活动失去倾听的兴趣。沟通要先从尊

4、重孩子开始。我们要找准孩子的兴趣点，经常关注孩子的活动，学会倾听孩子的心声。利用自由活动、户外活动时间，经常参与他们的活动，会发现孩子的喜怒哀乐不是“人来疯”、“无理取闹”，了解他们的兴趣、爱好，沟通才能从心开始，有平等的沟通态度才会用心地倾听。　　二、以活动为载体，发展幼儿倾听能力　　生活中处处有“倾听”活动，只要我们把握好时机，进行有效地引导，便能带来不一样的收获。　　体育活动。有研究表明，伴有身体接触的对话，更能提高幼儿倾听的专注性。幼儿活泼好动，喜欢参加体育游戏，在体育游戏中能高度集中注意倾听。如：体育游戏“老狼几点了”“开门，关门”“抓小鸡”等，在活动中

5、，发出口令者细小的声音也能被孩子听到。因为谁都不想当“被抓人”，这时孩子的注意力高度集中，幼儿的有意识倾听得到有效提升。另外，幼儿园根据各个不同的年龄段制定了“户外活动安排表”，并要求教师对孩子的活动进行分层指导。既丰富了幼儿的运动生活，又不会因为运动的单一、枯燥阻碍了幼儿的倾听效果。　　故事教学活动。故事是幼儿喜爱的倾听活动之一。在故事教学中，根据不同年龄段，制定不同的要求，训练幼儿倾听的技能。例，小班，故事结束后，可提问故事中人物，或请小朋友模仿故事中简单的人物对话如“**说：…，请幼儿模仿。中大班幼儿语言表达能力较强，可以请他们复述故事，进行分角色表演故事中

6、的人物，类似的故事形式，不但增强了幼儿的参与意识，又巧妙地培养了幼儿的倾听能力。　　听声游戏活动。根据不同年龄段的孩子，运用不同的听声游戏，训练幼儿倾听的敏感性。小班“猜猜他是谁？”全体幼儿蒙眼，让一名幼儿藏起来，不让同伴看到，请他大声说“请你猜猜我是谁？；”中班“传声器”，五人一组，排头的幼儿开始跟后面的幼儿在耳边说句话，传到最后一人后，由最后一人大声说出听到的那句话，看哪组传得像；大班“你说我猜”，两人一组，面对站立，说的人面对图片，猜的人背对图片，说的人把图片上的物品描述出来，但不能说出物品名称，请猜的人根据物品的描述猜出名称。　　三、高质的传声筒，传递倾听

7、的心声　　1.美化教师的语言　　教师匮乏的语言、千篇一律的评价，很难吸引幼儿的注意力，更不能调动幼儿学习的积极性，从而也将直接导致孩子倾听能力的下降。为此，幼儿园组织了一系列的活动：教师讲故事比赛、赛教案活动、舞台剧表演、读书沙龙活动，提高教师自身对语言的感受能力、表达能力及掌握能力。　　2.改善幼儿的倾听习惯　　良好的倾听习惯是提高幼儿倾听能力的重要保证。在一日活动中，一些幼儿因不注意倾听或不耐心倾听而无法按要求完成任务。如游戏“我是传话人”：要求把听到的内容原封不动地传给指定的人。通过活动让幼儿在倾听老师、同伴的发言时学会做到安静和耐心，从而来提高幼儿的倾听能

8、力。　　四