人教版小学语文五年级下册单元教案　全册精品

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1、第一单元教学计划一、单元教学内容本组教材就是围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。这一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路。《白杨》则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一

2、代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件下，西部建设者们攻克难关创造奇迹的经过。二、单元教学目标1、学会本单元要求掌握的生字新词，能够联系上下文或查字典理解新词。2、继续引导学生学习把握课文主要内容。3、正确、流利、有感情地朗读本单元的课文。4、积累语言，要求背诵《草原》的1、2段；《白杨》第12段，“日积月累”；以及本单元一些优美的语句。5、学习掌握情景交融、借物喻人、托物言志的表达手法，比喻、排比、引用的修辞手法。领悟在表情达意方面的作用，并能在自己的习作当中运用。6、联系上下文，体会优美语言的表达效果

3、和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，增强语感。7、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。三、教学重难点教学重点：1、学会本单元要求掌握的生字新词，能够联系上下文或查字典理解新词。2、继续引导学生学习把握课文主要内容。3、积累语言，要求背诵《草原》的1、2段；《白杨》第12段，“日积月累”；以及本单元一些优美的语句。4、掌握情景交融、借物喻人、托物言志的表达手法，比喻、排比、引用的修辞手法。领悟在表情达意方面的作用，并能在自己的习作当中运用。1555、联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻

4、的句子，进一步提高理解语言的能力，增强语感教学难点：掌握情景交融、借物喻人、托物言志的表达手法，比喻、排比、引用的修辞手法。领悟在表情达意方面的作用，并能在自己的习作当中运用。四、课时划分1、草原2课时2、丝绸之路1课时3、白杨2课时4、把铁路修到拉萨去1课时口语交际和习作3课时回顾拓展一2课时五、主要教学方法和手段1、引导学生搜集有关西部的资料，了解西部，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部。2、引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感。3

5、、引导学生了解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。六、制定计划时间：2010年3月1日第1课草原教学时间：2课时第一课时教学目标：1、认识本课4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、初步了解课文内容。教学重点：指导有感情朗读，初步了解课文内容。教学难点：让学生通过朗读感受草原的美丽。教学准备：搜集有关资料。教学过程：155一、创设情境，揭示课题 1．课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2．齐唱《

6、天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。3．出示课题，感情读题。4．教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1．自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？2．你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。3．草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美美 人情美三、朗读品析，感受草原风光美1．简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光

7、展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2．学生自由练读。3．句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）出示：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就

8、置身于草原之中，你会怎么做？想象作者会高歌一曲什么？4．出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”155（1）出示图片：理解“一碧千里”。（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）5．出示：“那些小丘的线条是那么柔美，就