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《体育教学论文：民族传统体育小学舞狮校本课程开发途径和实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、民族传统体育小学舞狮校本课程开发途径和实践研究【摘要】：面对基础教育新一轮课程改革的要求与机遇,面对学校体育自身的发展需要,面对广大学生的需求,体育教师将发掘、整理和利用民族传统体育项目与校本课程开发结合起来,不仅可以使学校体育多样化,打造民族地区学校体育特色,而且对继承和发展民族体育传统文化具有积极作用。舞狮在健体、育人两方面有着其它体育项目无法比拟的优势。我校自2007年以来，确立“挖掘乡土文化，继承和发扬民族特色”的办学目标，购置舞狮器材，创编舞狮校本教材，积极开展舞狮校本课程，取得了丰富的教学成
2、果，促进了学生身心健康的发展，使使舞狮文化课程的开发成为我校基础教育课程的亮点。【关键词】：民族传统体育小学舞狮校本课程开发途径实践研究随着校本课程开发的兴起,“体育校本课程开发”这一概念也开始进入了人们的研究视野。国内关于体育校本课程开发理论与实践;体育教师与体育校本课程开发关系;体育校本课程开发的价值取向;以及少数民族地区、偏远地区体育校本课程开发等方面的研究较多,很少涉及到具体体育项目校本课程开发的研究,尤其是舞狮校本课程,在这个领域上研究的人甚少,东莞市目前还没有此方面的研究。笔者认为:在小学阶
3、段将舞狮作为校本课程进行开发,有助于凸显舞狮学科的品性,有助于促进小学生的身体个性发展,有助于教师专业水平的提高,有助于学校办学品位的提升,对深入实施素质教育,振兴民族传统体育、提高学校办学水平、提升学生综合素质都有着重要的意义。本文以小学舞狮校本课程开发为研究对象,以本校小学生为调查对象,通过文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析等方法,对本校舞狮校本课程开发途径和对策研究及采取的措施进行了调查研究和归纳总结。笔者尝试从组织机构、分析学校现状、设定课程目标、编制课程方案、实施与评价等五个环节进行构建。
4、提出了提高对舞狮价值的认识;加强舞狮师资队伍的建设;充实、完善舞狮教材的内容;进一步改革舞狮的教学方法;开展丰富多样的舞狮活动。一、研究对象东莞市沙田镇第二小学全体学生二、开发舞狮校本课程的目的2.1有助于学校更好地实现体育课程目标,形成办学特色 学校是体育教育的实施机构和场所,是真正发生教育影响和学生体验的地方。体育课程目标只有落实到学校层面,与具体的学校体育特点和条件结合起来才能真正实现,否则就会落空。从体育校本课程开发的特点看,它正是针对体育教育的核心——体育课程而采取的实现体育教育目标的具体行
5、动策略。所以,体育校本课程开发有助于更好地实现学校体育教育目标。同时,由于它强调学校师生的独特性与差异性,融入了学校的教育哲学思想,有助于学校办学传统和特色的创建与发展。 2.2有助于体育教师专业水平的提高 体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体,确立了体育教师的专业自主地位,赋予了体育教师课程开发的权力和责任,因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求,同时也为体育教师专业发展提供了广阔的空间,因而有助于体育教师专业发展水平和能力的不断提高。 2.3有助于学生个性的
6、发展 体育校本课程开发充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求,为学生提供更多的课程选择权力,因而有助于学生的个性得到充分和更主动的发展,现代社会的一个显著特征是以人为本,特别需要凸显人的创造性和个性发展。由于体育基础、体质健康状况、兴趣爱好、生活环境等不同,人对体育的需求千差万别,而体育校本课程开发则为适应这些差别奠定了基础。 2.4校本课程开发对追求教育个性化、满足学生实际需要具有现实意义民族传统体育的群众性、健身性、娱乐性、趣味性、艺术性对增进人类健康和丰富文化生活,提高科学文化素质、形成良
7、好的个性心理具有不可低估的作用。将民族传统体育引入学校体育教学,对弥补学校体育经费短缺、体育活动场地不足,满足学生的民族文化心理要求,加强学生的素质教育,提高学生的身心健康水平,树立良好的体育意识和观念,养成终身锻炼的习惯,发展民族传统体育,弘扬民族文化,使学生成为高质量的综合素质人才具有十分深远的现实意义和推广价值。三、《舞狮》校本课程教材的编写开发和具体操作突出地方特色3.1基本策略通过课程开发与利用来实现普及每一位学生学习舞狮的兴趣。根据新课程理念，课程应该是开放的、民主的、科学的。国家、地方、与
8、学校三级课程是一个整体，教育部是国家教育主管部门的最高权力机构，它的主要职能是制定国家基础教育的方针政策、国家课程计划框架、国家本位课程的标准以及具体实施的建议方案。省一级的教育主管部门的主要职能是按地方的实际情况与发展需要，为落实国家课程标准制定具体的方案，开发好地方的本位课程，以及指导学校合理地实施地方制定的课程计划。学校是把理想课程变为现实课程的主要场所，是真正发生教育的地方，因此，无论怎样，它是课程的一个权力主体。3.2在发挥这主体
