体育与健康论文：小学篮球趣味教学的实践研究

《体育与健康论文：小学篮球趣味教学的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学篮球趣味教学的实践研究摘要：课题“小学篮球趣味教学的实践研究”在以常平镇第一小学为轴心的“篮球之乡”提出并在东莞市普教系统教育科学研究立项，是新的“课程标准”在我市向前逐步推进的成果，也是我们基层体育教师适应新时代体育教育教学研究努力的方向；如何引导和激发学生积极、主动的参与体育课堂、有效的发展学生全面身体素质，为学生的身体、心理健康服务，以求学生更早的适应社会是我们教学与研究的主方向；本文就针对小学篮球教学特点以及为适应小学生有效篮球课堂的教学方法进行理论性的分析、归纳与实验整理，意在于阐述同行们如何能够运用科学、合理的

2、教学手段对提高学生的篮球运动知识和技能水平的发展起到促进作用，以达学生在水平一至水平三阶段的体育教学目标。关键词：小学体育；篮球教学；趣味性；促进个性化1.研究目的开设校园篮球特色教学既顺应了体育课改的潮流，符合全国亿万学生开展阳光体育活动的目的——每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子。又拓展了学生的专业技术技能的发展，具有很大的现实意义。它包含着很多的教学内容，从体育锻炼身体素质来看，有速度、耐力、力量、弹跳、灵敏等反应素质。从培养学生意志品质方面来看，能锻造孩子们坚忍不拔、永攀高峰的精神风貌。从职业道德角度来看，

3、能得到孩子们的热爱祖国、热爱民族、热爱学校、热爱集体、合作学习、团队意识，同时还能张扬个性，具有很高的学习和锻炼价值。2.研究方法以《课程标准》的水平一至水平三目标体系为理论和实践基础，从学生的心理因素域和体能因素域两个大的方面通过实验法、查阅资料法、问卷法和统计等方法进行研究，总结和整理出小学阶段如何培养和提高少年儿童的篮球趣味教学的内容、手段、方法及领域目标和相应的领域评价体系等。3.结果与分析3.1课程《标准》对水平一至水平三体育教学的建议性参考评价与分析（表一）表1课程《标准》评价内容权重分配建议表评价内容学段体能知识

4、与技能态度与参与情意表现与合作精神合计水平一40％20％20％20％100％水平二40％25％20％15％100％水平三40％30％20％10％100％说明：此表中所提供的权重仅供老师参考，体育教师在评价时还可以根据学生的实际情况自行调整。从此表中可以看出，在水平一至水平三的体育教学中，对学生的体能评价占有较大的比例，而对于学生的知识与技能所占的例并不是很大。这说明1.以身体练习为主要手段，以发展学生体能、增进学生健康为主要目的的必修课程宗旨是不能改变的。2.培养学生对体育运动的积极性与激发学生的兴趣是我们在教学与研究中努力的

5、方向。3.2小学生篮球学习水平与学习目标分析《标准》是我们小学篮球校本课程开发的依据。篮球课程教学应该以学生的发展为本，课程开发应该主动适应学生的发展水平和学习需求。研究小学生的学习水平和学习能力，从学生学的变化中不断思考和促进教师教的变化，针对不同学段的学生选择不同的教学内容与方法。课题组学习与对照《标准》，着重突出运动技能、锻炼手段、发展体能与身体健康的学习目标，梳理出各水平段学生有关篮球的学习目标（见表2）。表2《标准》对小学生篮球学习目标的描述学习水平运动技能学习目标体能与身体健康学习目标水平一做出球类（小篮球）活动中

6、的简单动作（利用小篮球的）在跑的游戏中进行多种移动、躲闪的练习；在球类（小篮球）游戏中进行多种挥动、抛掷、转体的练习水平二会做出球类（小篮球）活动中的简单组合动作（利用小篮球的）进行发展灵敏性、速度和平衡能力的多种练习水平三初步掌握球类（小篮球）运动中的基本技能利用器械（小篮球）做跨越、绕过一定障碍的练习和多种接力跑的练习来发展速度和平衡能力从以上表（2）中可以看出，从水平一至水平三的不同学龄段中，相同之处就是对学生的技能方面要求并不是很高，而要求学生要以篮球项目为载体的发展其他身体素质方面的就比较高了（如学生的灵活性、柔韧性

7、、平衡性，学生的奔跑能力、跳跃能力、投掷能力，学生的移动、转体、跨越等等的各方面能力）。所以要达这一目标，面向全体、学生的积极参与更为重要。3.3篮球教学方法的开发应该从分析学生学习水平入手篮球运动深受学生喜爱，因而他们学习起来也充满热情。我们课题组曾对一些喜爱打篮球的由低到高年级学生进行过访谈，从交流中发现，小学生喜欢的篮球运动，实际上是以篮球为载体的各类游戏和竞赛活动。他们认为，打篮球、参与篮球游戏与竞赛的主要目的是集体性玩耍和活动中展示自我能力和水平，从而娱悦身心；在学练中掌握技能，从高技巧中体验运动乐趣，以及结伴交友和

8、锻炼身体（见表3）。表3学校学生对篮球学习认知水平调查表学段玩耍与游戏展示自我才能结伴交友学练技能技巧锻炼身体和增进健康水平一96.3%17.6%23.9%7.1%16.3%水平二89.7%53.3%67.4%37.8%32.5%水平三83.1%71.2%69.7%39.9%