义务教育初中语文课标修订解读简化稿

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1、《义务教育初中语文课程标准》修订解读邵阳市教育科学研究院邓明子2012-08-22一、回眸中学语文教学大纲的发展轨迹天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。——王安石（一）重点关注三个大纲•1963年大纲（草案）确认语文的工具性。•1996年教学大纲（初审稿）是中学语文教学大纲的发展时期。突出了语文工具的特点——负载文化的交际工具。•2011年义务教育语文课程标准（2011年版）。着重强调了“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。（二）大纲的发展轨迹1.基本工具大纲开宗明义，“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”。大纲从干部的

2、工作和学习、从学好其他学科的角度来阐述语文的工具性，确立了语文性质的工具观。这对语文学科来说，无疑是一次革命2.文道不可分割大纲反对“以道为主”“以文为主”“道和文并重”的说法，主张“思想内容和语言文字不可分割”，正确处理“思想政治教育和语文教育的关系”。“编选教材，思想政治教育要作适当地安排”。3.培养能力•大纲的教学目的订得简单明了，重点突出：•中学语文教学目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力4.以文章为主的教学内容建立了一般的记叙文、说明文、议论文和文言文递升到比较复杂的记叙文、说明文、议论文和文言文的读写教学

3、体系。此外还有语法、修辞、逻辑的教学内容。规定中学六年共选课文360篇。文言文占课文总数的40%。二、《义务教育语文新课程标准》修订情况（一）语文课标修订的原则坚持改革方向，正视新课程实验过程中出现的问题，增加新课程实施的可操作性。（温儒敏）（二）语文课标修订的依据1.十年中，教育部组织了两次全国性的调查。2.修订组收集了十年来报刊书籍网络上的相关文章，对《实验稿》的教育理论价值和应用价值作出判断。3.以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》的精神，作为标准修订的基本指导思想。4.研究十年来世

4、界教育的新变化、新进步，了解别的国家母语课程、母语教学的新发展，据此调整我国语文课程标准的目标内容和具体建议。（三）语文课标修订的基本思路（7个“坚持”）1.坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标系统。2.坚持“全面提高学生的语文素养”，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。3.坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点——人文性、实践性、本国通用语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性，积极探索语文教育的规律。4.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的

5、实践中提高人文修养和创新能力5.坚持《义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出的“素养——养成”的课程基本模式。6.坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源7.坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免固步自封，适应时代的发展与变化。三义务教育语文课程标准修订稿学习体会（一）修订稿与实验稿内容对照与学习体会1.修订稿是在一线做了大量调查之后，结合教学实际和教研需要修订而成。2.比较实验稿的短句子和条目，修订稿在表达上进行了整合，内容更宽泛，表述更顺畅，意思更加明

6、白易懂。3.尤其是教学建议有了明确的指导性，便于教师操作。4.体例、内容方面的变化主要包括•内容安排次序的调整•具体内容的归并•内容要求的细化•篇幅明显增加•“附录”中优秀古诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增加了16篇（段）；“关于课外读物的建议”增加了《革命烈士诗抄》、《红岩》等体现革命传统的书目；增加了两个字表：《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。5.语文课程的基本标准主要立足于“为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。”（二）以下几个方面值得重视1.课程性质

7、明确定位——“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”2.课程内容价值取向——继承和发扬“两个传统”、社会主义核心价值体系引领.优良传统、共同理想、民族精神和时代精神“应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用”3.凸显语文课程的实践性——语文学习的有效途径是多读、多写、多积累在前言部分，新课标将原来的“应该让学生更多地直接接触语文材料”改为“应该让学生多读多写、日积月累”新课标指出：“教师应