万州区低中高段语文教学模式

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1、低段短文识字、阅读教学模式（新修订）第一课时一、初读课文认识生字（一）自读课文勾画生字（6分钟）1.自读全文，勾出生字。2.借助拼音，自主拼读生字。（二）学习生字学会识字（17分钟）1.拼读生字，掌握字音。（1）全部生词写在黑板上，生字注上拼音，要求写的生字用红色。（2）步骤：拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读2.分析字形，感知字义（仅限要求写的生字）。（1）分析字形，初步了解汉字构字规律，学习并运用常用识字方法。（2）口头组词、扩词，感知字义（常用的字还可以口头造句）。3.多种形式，巩固字音。（1）游戏、活动

2、中复习巩固。（2）读课文中生字较多的句子、段落。难读的地方，教师要教读。（三）自读全文，巩固字音。（读正确，初步感知课文大意）（5分钟）（四）指导书写规范写字（12分钟）1.指导书写。要求：（1）主要写才学的生字，田字格中的生字本节课至少写一半。（2）重点指导难写的字，包括字的笔画笔顺、间架结构、工整匀称等。2.书写生字。（1）先在书上抄写才学的要求写的字。（2）再在本子上抄写这些生字，每个字写1—3遍，组1—2个词。第二课时二、细读课文掌握生字（31分钟）（一）复习引入巩固生字（14分钟）1.集中复习上节课学的生字、

3、生词。要求：形式多样，学生参与面广。可用卡片，小黑板等。2.复习并书写田字格中以前学的生字（上节课未写的生字）。（1）读正确→口头组词、扩词→分析字形（相机指导书写）。（2）书写生字。在书上抄写并组1个词。（二）细读课文理解词句（17分钟）1.读通顺，逐段朗读。2.读流利，理解词句（二年级要学习默读课文）。（1）读中理解重点词句，做到以读为本，图文结合，过程简洁。（2）读中完成课后思考练习题。三、熟读课文积累语言（9分钟）（一）自由朗读背诵积累1.朗读全文或重点段落。2.背诵课后思考题中要求背诵的内容。（二）复习听写积

4、累字词1.复习田字格中所有生字。2.听写生字或生词。3.指导订正。高段阅读教学模式（精读课）其模式流程如下环节目标内容具体要求策略一读读通顺流利，读懂课文主要写什么？学习字词、把握内容概括课文主要内容；正确读写生字词；常用词语练习运用。在教师的激励与指导下，主动尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读，自学生字词，整体把握课文内容。二读读出感情，理解课文为什么这样写？领悟主旨，体会情感体会文章的中心；理解重点词语所表达的情感；感情朗读重点句段。教师精心预设活动，师生、生生、生本的有效对话，完成对重点、难点、疑点、兴趣点

5、体验、感悟与理解，披文入情。三读诵读赏析，读懂课文怎样写的？揣摩表达，积累运用感悟作者遣词造句、谋篇布局、表情达意的精妙；积累语言，拓展阅读；读写结合，迁移运用。师生合作，梳理学法；揣摩表达，习得方法；适度拓展，综合运用。二、实施策略解读（一）一读：通顺流利，把握内容1、目标任务：（1）读对读顺课文；（2）了解课文大意。2、基本步骤：（1）导入（或谈话――主要针对单元主题或故事内容或已学内容设计、或情景、或故事导入）；（2）检查预习（或安排课堂预习），学习生字词语。重点落实生字的音形义；（3）通读全文（可采取自由轻声朗

6、读、默读；可小组合作读，如结对读、竞赛读、分段读、评读等），读通读流利课文，想想课文大意；（4）检查阅读情况（可抽生朗读，学生未读准的汉字要提出纠正）；小组（或全班）议论，概括全文主要内容或故事梗概；提出问题。（5）写字（或字词练习）。3、时间安排：第一课时前半时。（二）二读：读出感情，入境悟情1、目标任务：（1）读熟读懂全文；（2）理解课文主旨，体会感情；（3）读出感情。2、基本步骤：（1）默读全文（或快速默读全文），小组讨论：A、文章的行文思路怎样？B、课文重点难点在哪儿？（2）研读重点句段（相机解决课后问题），品

7、词析句，把握课文表达的思想感情。A、根据所解决的问题，可采取朗读、默读、指名读、齐读等方式进行。B、根据所解决的问题，提问、质疑、研讨，读议结合，师生互动，生生互动。C、相机指导学生感情朗读。3、时间安排：第一课时后半时至第二课时前半时。（三）三读：诵读赏析，强化积累1、目标任务：（1）总结全文主题，了解文章写法；（2）揭示阅读方法，练习拓展，读写结合。2、基本步骤：（1）自由朗读（或指名轮读全文）。议一议：A、课文表达上有什么特点？（注意结合单元导读设计）B、读背精妙段落；c、解答学生的疑惑？（2）练习：拓展阅读、读

8、写结合训练。3、时间安排：第二课时后半时。小学语文中段精读课文教学操作流程（三读模式）课时环节目标基本步骤基本要求、方法时控第一课时一读读对读懂，弄清写什么。1、导入谈话、情景、复习等。0.3分2、读文勾画生字词也可作预习。4.5分3、自学生字词生借工具书自学，小组中互查互助,师通过检查认读，相机点拨疑难、强调重点。10分4、逐段