《声音的产生》说课

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1、《声音的产生》说课各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 《声音的产生》。首先，我对本节教材进行一些分析：一、说教材：本课是苏教版科学四年上册第三单元“奇妙的声音王国”的第一课，在内容上教学环节有如下安排：1．课文以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动!人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、走路、跑、跳……即使静止不动，身体的内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声……建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识，为有关声

2、音产生原因的假设提供依据。2．在制造声音的基础上，对声音是怎样产生的作出假设。假设不是凭空猜想，是从观察、资料出发，经过整理和分析所产生的想像和概念，假设应该有一定的事实根据。因为有了前面两个单元的学习，学生对假设已不再陌生，相信他们：会作出与结果差不多的假设。对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。3．为证明自己的假设成立，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动。本课是利用敲击鼓面看黄豆等活动，通过手的感觉、黄豆在跳舞等，认识到声音是由物体振动产生的，完成从假设到验证假设的科学探究过程。同时，通过反证方法，来

3、证明声音的产生靠振动。教学目标：知识与技能：探索发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题；学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发生时的变化，概括出物体发声时的变化。让学生知道声音是由物体振动产生的。过程与方法：建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等，可以使物体产生振动而发出声音。培养学生的实验能力（会做物体振动发声的实验）归纳概括能力和演绎推理的能力。情感态度与价值观：使学生体会到各种自然现象都是有规律的，引导学生尝试探究自然的奥秘。对待科学要采取想办法解决问题的态度；学会尊重事实；学会

4、通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。教学重点和难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点教学重点：通过观察、比较、谈论、合作交流等探究活动，认识声音是由振动产生的。教学难点：通过观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地去探究，发现声音产生的原因。二、教学策略说教法：运用观察、发现、猜想、实验、验证等方法，使学生懂得凡事要通过自己的实验去发现其中的奥秘，养成对待问题，对待新鲜事物都要通过自身的发现研究而得到验证的良好习惯。充分让学生自主探究，培养自行探索能力。教学方法及其理论依据：“声音的产生

5、”一课属于探究性实验课，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探究性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的

6、影响。我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为观察讨论、实验探究、评价验证三个部分。学情分析：“奇妙的声音王国”单元贴近学生的生活，因为学生每一天都生活在一个充满声音的世界里，他们对“声音”很熟悉。有一些

7、学生在校外学习声乐或器乐，他们对于声音的了解更加专业，还有些学生从不同的信息渠道获得了一些声音的知识，又积累了这方面的一些生活经验。通过对学生的前概念的发现，在学生的头脑中有关声音的知识仅是生活中的体验，如一些曾经听到过的声音和一些歌曲。有些学生知道一些有关声音的知识，但是不够深刻，某些还是错误的。在教学中应该引导学生认识哪些是错的，哪些是正确而应该珍视的前概念。依据《科学课程标准》的要求，以培养学生的科学素养为宗旨，以学生的原始观念为起点，用符合学生年龄特点的方式，进行认识声音的探究式教学活动设计，使学生建构起对声音世界的新认识，是

8、“声音的产生”这节课教学设计的基本思路。教学资源与手段：各种能发出声音的物体：纸、塑料袋、气球、铁尺、音箱、多媒体课件、军鼓、鼓槌、豆类、钹、锣等及学生身边的各种物体。教学过程实录：一、创设情景、激趣导入导入：同学们，从