校内公开课 《天上的街市》

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1、校内公开课《天上的街市》【教学目标】知识和能力：了解诗歌朗读方面的知识，继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。学会赏析诗歌，培养联想和想像力。过程和方法：让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时结合所查找资料，认真做好课前预习，提出疑问，在课堂小组讨论时尽力去解决。寻找欣赏诗歌美点。若还有疑问，全班讨论分析。情感、态度和价值观：理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。【教学重点】1．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。2．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体

2、会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。【教学难点】在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。【课前准备】教师：收集资料，制作课件，运用MP3技术、PPT课件画面展示，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意境，理解诗歌所蕴涵的深意和作者的思想感情。学生：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。了解有关牛郎织女的民间传说。查找郭沫若的相关资料(图片、简介均可)，查阅创作背景。【课时安排】一课时【教学过程】师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，

3、放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？（学生想一、二分钟）我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。师：嫦娥是月宫仙子。我想到了牛郎织女。4师：一个美丽的传说。大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。师：下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。（生读时代背景）：师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的饿意境和诗人的感情。（学生听课文的录音。）（四人小组

4、合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。）（学生交流。）师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同。（老师范读。）（学生酝酿感情，自由、放声地朗读。）师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。（学生齐读。）师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。（学生朗读。）（学生点评。）师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢

5、？小组可以交流一下。（学生讨论。）我喜欢第二节，感到神秘和亲切。师：为什么觉得神秘呢？因为天上有许多世上没有的珍奇。师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？有自由、幸福。堂教学有世上找不到的珠宝、钻石。有玛瑙、珍珠。师：很认真。如果你到天上的街市，会买些什么物品呢？我会买珍珠项链。师；准备送给谁？送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下第二小节好吗？（生朗读。）4师：读得怎么样？感情较平淡。师：你来试试。（生朗读。）我喜欢第一节，写了美丽的夜景。师：作者最先看到的是什么景物？街灯，又由街灯联想到明星。师：作者又由明星想到了什么？天上的街市和牛郎织

6、女以及街市上的物品和牛郎织女的生活。师：你来读一下第一节，带着什么感情朗读？带着向往的感情。（生朗读。）（学生点评。）我喜欢第三、四小节，写牛郎织女在天上过着幸福、美好的生活。师：你从哪些句子看出来？请带着感情朗读。你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。师：听过牛郎织女的传说吗？谁来为大家复述一下？师：老师开个头，从前，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不长……谁为老师续说。后来，王母娘娘知道了，用一根玉簪划了一条宽宽的天河

7、，把他们俩分开了，从此，他们只能一年见一次面。师：你觉得诗中所写的和传说中的一样吗？作者为什么把传说改写了？表现了作者对美好、自由、幸福生活的向往。师：诗人运用联想和想象的手法，优美而又亲切的语言，为我们描绘了优美的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充满着诗人对自由幸福生活的向往和追求，体现了浪漫主义的创作风格。下面让我们再次欣赏诗歌，感受诗人的美好情怀吧！（学生一边欣赏一边背诵。）（学生齐背。）（指名背。）师：诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。下面请同学们展开联想和想象，续