五下语文期中复习知识点Microsoft Word 文档 (2)

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1、五下语文期中复习知识点第一单元《草原》：1作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。流露出作者对蒙汉两族人民及对蒙古草原的赞美之情。2对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会？答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话是全文的中心句。3中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结

2、。第1段：（同时注意关注第5段）1、含有“绿色”意思的词语：一碧千里、绿的、绿毯、翠色欲流2、“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”：注意比喻句。3、动景：羊群；静景：骏马、大牛、天空、小丘、平地、草地。4、所表达的感情：作者对于草原的热爱与赞叹。5、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（第一段的中心句）一：全、都。这句话写出了草原碧绿、辽阔的特点。这句话也是全段中心句。6、“翠色欲流”指的是青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。7、“在这境界里，连骏马和大牛。。。无限乐趣”看似写骏马和大牛，

3、实际上写的是自己的感受。作者被大草原的美丽景色陶醉，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。《丝绸之路》文化交流、经济交流（友谊之路）《白杨》作者托物言志、借物喻人，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。【爸爸的神情也随之发生着变化：出神——微笑——严肃——沉思——微笑。含义深刻的句子：①“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这是爸爸介绍白

4、杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直；适应力强；坚强不动摇。表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。“高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者；“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。【理解体会：爸爸自己已经扎根边疆献身边疆，他希望自己的子女如同小树一

5、样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材。】爸爸微笑是因为他相信儿女们在老一辈的教育下，一定会经受考验，成长为新的边疆建设者。D造句：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”《把铁路修到拉萨去》主要内容：文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道的经过。中心思想：赞扬了建设者的西部建设者智慧与力量和吃苦奉献的精神。第二单元《古诗词三首》1.《牧童》  （唐） 吕岩全诗意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后

6、的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。2.《舟过安仁》（宋） 杨万里全诗意思：两个儿童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他们在船上却不用篙和棹。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！3.《清平乐·村居》  （宋） 辛弃疾全词意思：大儿子，在小溪东岸的豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！最逗人喜爱是调皮可爱的小儿子，躺在溪边剥莲蓬。《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，在内容上有一个最大的共同点（都是写古代儿童无忧无虑

7、的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。）文段理解 《古诗词三首》“怪生无雨都张伞”中“怪生”的意思是怪不得。“最喜小儿亡赖”中“亡”读wú,“亡赖”的意思是顽皮、淘气。“清平乐”是词牌名，其中“乐”读yuè《冬阳·童年·骆驼队》  1.这是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家（林海音）。2.在本文中，作者写了童年这样几个画面：（看骆驼咀嚼）、（想象骆驼系铃铛）、（想为骆驼剪垂在肚子底下的毛）、（好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了）四件事，表达了作者（对童年生活的怀念）。这些场景是按(季

8、节推移)顺序写的。《祖父的园子》1作选自萧红《呼兰河传》B课文描写了作者童年在祖父园子里自由自在的生活，表达了作者对童年生活的留恋。《童年的发现》1作者：俄国费奥多罗夫课文讲叙了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。2课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的