小学教研中存在的问题及建议

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1、2017年秋平福乡雄杰村小学教育教学工作汇报近几年来，随着九年义务教育贯彻和实施，农村中小学师资逐步加强，教师整体素质不断提高，教学质量有明显的提高，获得了社会的好评。但在教研中，我发现，我村小学在教研方面还存在着许多问题，现就我村小对这些问题做一点肤浅的探讨：问题一：教研意识不强校本教研的主体是教师，然而因部分教师对校本教研的认识不足，研究的意识不强，参与的积极性也就不高。在实际的工作中，容易出现课程理念与教学行为的反差，甚至教学行为的出轨现象。如果有心去访问一下，就会发现被逼参加教研的教师不在少数。作为校本培训第一责任人的校长，在众多的压力面前，煞费苦心制订了各种教研制

2、度，组织了各项教研活动，花费了大量的物力、财力，而教师却并不积极参与。没办法，只好与考核挂钩，逼着老师参加，但又往往会发现，上交的案例、反思有不少是抄的，检查的学习笔记是考核前夜赶的……问题二：教研活动走过场，流于形式，教师的主动性不高。教师的主动参与是教研有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，任何外部的力量都是徒劳的，甚至会起反作用。教研内容若不是发自教师的内心需求，没有教师的主动参与，没有教师间思维的相互碰撞与交锋，那就只能流于形式，缺乏实效，甚至还会演变成教师的一种新的负担，同时这种做法也不利于培养教师的教研意识。教师缺乏自主参与的意识和热情是校本教研面临的最大

3、困难。问题三：村小教师人数少，但结构复杂，组织有难度。活动时人数到不齐或拖沓，大部分老师认为上好自己的几节课就行，其他的事不理不问，甚至有一部分教师是问题教师，所以活动不实在，加上办学条件差，教学器材缺乏，教学手段陈旧，教学方法滞后，影响了教研质量，使教研活动缺乏力度。加上教师走出去听、看的机会少；而本校内又无平行班，不同年级、不同教材的一些教研活动，往往流于形式，加上村小教师相当一部分属于民转公，理论水平匮乏，评课质量不高，执教者不能用理论指导实际，因此，不少人听不到好课，而从思想上认为教研活动开展与否都一样，使得教研活动缺乏信度。问题四：评课面上跑，随波逐流，敷衍了事认

4、为大马过得江，小马过得河，不去挖掘亮点，不去寻找不足，保持一团和气，说的不得要领，听的不明不白，使评课流于形式，虽多次上课评课，但听者和教者都得不到提高。问题五：教研方法形式陈旧，形式单一，翻来覆去都是老一套，毫无新意，使教师厌倦，失去教研兴趣。村小教研活动无非是听课、评课、读读杂志而已。因此单一的活动形式，简单的活动内容，低微的活动效果（如：一些公开课之后的评课，或是套话连篇，或是好话多说，或是一言不发），这些现象影响了教师开展活动的积极性，也使得教研缺乏深度。问题六：部分教师不配合，缺乏整体协作。课堂教学中教师的“教”虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。

5、长期以来，由于受应试教育的影响，教师在教学中往往各搞一套，缺乏交流与协作。随着高考跨学科综合能力考核力度的加大，强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容、强调知识之间的内在联系，强调学以致用、理论联系实际，突出对学习方法和学习能力的考查，这就更需要学科之间、教师之间相互合作、相互切磋、相互融合。学校个别教师打招呼都是件难事，更别说其他的了。问题七：师资力量不足随着城市化进程的加快，农民工队伍的扩大和教育的改革，农村小学学生数和老师数虽然逐年减少，但麻雀虽小五脏俱全，教师课务负担加重。多数教师要兼任两个班以上的语、数、英教学，同时担任班主任。每天要上课、备课、批改作业

6、、处理班级中琐事，接待家长或家访，还要填写各种的表格，制定相关的工作计划，应付各级领导的评估检查，准备各项活动等。老师反映如果到城区小学去参加教研活动，自己班级的教学就得落空。一天下来，大多教师感觉身心疲惫，没有精力去静心地学习理论，反思自己的教学行为，校本教研成了“雾里看花”。结合实际提出以下建议：1、针对部分教师思想落后，不思进取的状况，应结合目前教育单位人事制度改革，加强政治思想学习，更新教育理念，树立危机意识和竞争意识，进行横向和纵向比较，寻找个人不足，促使教师积极教研加紧提高自身的业务水平。2、业务学习和教研活动要重在实际，检查工作不能以“本本”为依据，领导要深入

7、教研组参与他们的研讨。业务学习可以有多种形式，如个人自学，集体探讨，专题报告等。3、作好校级交流，把别人请进来，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通过对比，找出差距，才能起到取长补短。4、充分挖掘和利用校本资源，搞好校本教研。一方面要利用好学校的远程教育系统和图书馆，实现资源共享；另一方面要用好学校的骨干教学能手，加大帮扶力度，要拟定帮扶计划，并把帮扶工作立为年终考核和评优的依据。5、以课题牵动教研。以丰富的想象力和创造力，从教学实际中发现问题，按照“提出问题--形成假设--选择研究方法--制定研究方案--收集和