小学教研活动存在的问题及对策

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1、小学教研活动存在的问题及对策大河镇格宗小学：夏加斌【摘要】：校本教研，就是以学校发展为目的，以教师研究为主体，以解决教学中的问题为主要研究对象的一种融学习、教学、研究于一体的学校性活动，它是保证新课程改革向纵深发展的有效途径。随着改革的不断推进，给教师提出了新的要求。教师队伍建设、教师专业化的发展、教师角色的转变、教学行为的改善，将成为课程改革的关键。农村小学在开展校本教研中，存在着一些比较突出的问题，这直接影响了课程改革的深入，必须采取积极而有效的措施，不断完善校本教研的工作机制。【关键词】：校本教研、意识、形式化、问题、建议随着九年义务教育贯彻和实施，农村中小学师资逐步加强，教师整体素质

2、不断提高，教学质量有明显的提高，获得了社会的好评农村小学地处偏僻、交通不便、信息不灵，特别是经济不发达地区，科研经费明显不足，更谈不上专家、学者的指导，再加上由于农村小学办学点分散，广大教师缺乏走出来参加各类教研活动的机会，处于固步自封、消息闭塞状态，由此产生了对一些有理论深度的教育科研课题常有“渴望不可及”之感，严重影响了教师素质的提高。但在调研中，我发现，，现就对这些问题做一点肤浅的探讨：一、农村中小学在教研方面还存在的问题：1、教研意识不强校本教研的主体是教师，然而因部分教师对校本教研的认识不足，研究的意识不强，参与的积极性也就不高。在实际的工作中，容易出现课程理念与教学行为的反差，甚

3、至教学行为的出轨现象。“课改春风吹大地，上课就来做游戏”，“种了别人田，荒了自家园”。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,

4、theelectricpowerconstructionsupervisionregulations如果有心去访问一下，就会发现被逼参加教研的教师不在少数。作为校本培训第一责任人的校长，在众多的压力面前，曾煞费苦心制订了各种教研制度，组织了各项教研活动，花费了大量的物力、财力，而教师却并不积极参与。没办法，只好与考核挂钩，逼着老师参加，但又往往会发现，上交的案例、反思有不少是抄的，检查的学习笔记是考核前夜赶的……，教师缺乏自主参与的意识和热情是校本教研面临的最大困难。2、教研活动走过场，形式化。教研流于形式，教师的主动性不高。教师的主动参与是教研有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，任

5、何外部的力量都是徒劳的，甚至会起反作用。教研内容若不是发自教师的内心需求，没有教师的主动参与，没有教师间思维的相互碰撞与交锋，那就只能流于形式，缺乏实效，甚至还会演变成教师的一种新的负担，同时这种做法也不利于培养教师的教研意识。部分教师不思进取，安于现状，视教研活动和业务学习为包袱，借口工作繁忙，不参加教研活动，不坚持业务学习，或教研活动走过场，搞形式。上级检查时，交出所谓的教育记录、学习笔记本应付了事，其教研记录不过是编的故事，业务学习也就是随便找几段报刊摘抄的几段文字。3、部分教师自以为是，狂妄自大。忘记了“虚心使人进步，骄傲使人落后”的名言，视说课为低人一等，不和他人探讨，不向他人学习

6、，学校检查时，找别人的教案或笔记抄一抄，写上一两句不着边的评语，就算完成任务。4、个别教师把上公开课看成是“出一招”或“露一手”，认为上好一堂公开课之后就能一辈子高枕无忧课前将公开课的内容灌输给学生，要求学生死记硬背答案，基于将问题“包干到人”，课堂上点名让学生回答。结果整个课堂看来有问有答，有声有色，效果蛮好，实则违背教学规律，特别是弄虚作假的作法，给思想品德教育带来了极大的负面影响。5、评课面上跑，随波逐流，敷衍了事认为大马过得江，小马过得河，不去挖掘亮点，不去寻找不足，保持一团和气，说的不得要领，听的不明不白，，使评课流于形式，虽多次上课评课，但听者和教者都得不到提高。6、教研没课题，

7、没有课题的教研就没有重点，没有计划，教研工作随意性很大，想什么就干什么，前一个问题还没有解决，又提出第二个问题，教研虽然搞了多次，最终却一事无成，起不到教研作用。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheck