核舟记教学解读

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1、《核舟记》教材解读教材分析《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言生动而严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。学生分析中学生对大千世界充满了好奇心理。《核舟记》以其独特的视角展示了中华精美的传统工艺技术，自成篇以来，受到无数人士的喜爱。当然也能很容易吸引中学生的目光，符合中

2、学生的好奇心理。中学生学习能力强，接受新事物的能力比较快，通过学习本文也能够培养他们热爱华夏传统艺术的情感。教学目标根据前面对教材、学生的分析，从三方面确定了本课的教学目标：1．知识与技能练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力；领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣；掌握“抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。2．情感态度价值观了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。教学重点难点教学重点：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力；领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜

3、明特征的人物神态、情趣。教学难点：掌握“抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。教法这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。其次，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情。《核舟记》一文详细地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了准确地重现核舟上的五个

4、人物，团结起来，主动地查字典，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。学法学生的学习是有主观能动性的。“教学相长”，鉴于老师的教法，学生可有如下学法：朗读法：朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。实践法：我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”，学生应该在课堂上做到“口到、心到、手也到”，通过训练，通过实践，以真正完成“寓教于乐”的目的。教学过程(一)布置预习（必须在前一节课加以指导）1．文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感兴趣。(二)新课导入1．讲授

5、“大苏泛赤壁”的故事。（这一设计的目的有二：一是故事性强，激发兴趣；二是：为顺理成章的引入下文做铺垫。）2．出示单元学习目标、课题及学习目标（投影）（教学目标定向，引起学生有意注意。）(三)新课学习1．自读课文，思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人？（板书五人姓名）（以速读方式，让学生感知课文内容）2．给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。（学生演示、纠错；教师引导思考、探索、拓展）（此时完成目标1）3．齐读课文（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）4．动手做（

6、课外）①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。（注意方位）（锻炼学生的动手能力，空间想象力，同时熟悉课文的说明顺序。）③根据译文将课文主体内容改成“解说词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明顺序。（能力迁移的重点有二：一是说明顺序，二是语言特点）5．解说每组推荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指出优点。教师打分评点。（训练学生的胆量和书面、口头表达能力；激发其团队精神和集体荣誉感）6．讨论①作

7、者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？（体积小、容量大）②围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容？（船舱——船头——船尾——船背）③作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？（总——分——总）④作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？（反映古代艺人技艺的奇巧灵怪）（强化学生掌握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，由感性认识上升到理性认识，符合学生的认识规律。由朗读到演示，由动手到讨论归纳，也是对学法的指导。）（此时完成目标2，3）7．作业①熟读全文，背诵二至四段。②就你身边的某一种

8、工艺品，仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。③分类整理相关文言实词和虚词。要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类情况进行整理归类。（文言实词和虚词的积累是文言文学习的重点，应落实到实处。之所以要让学生分类整理，一是便于记忆掌握；二是便于掌握语言积累的方法。）8．课后小结教学设