【教学设计】《夸父逐日》（人教版）-1

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1、《夸父逐日》教学设计◆教材分析《夸父逐日》是我国最早的神话之一，被编在人教版（五四学制）六年级下册第四单元探险篇中。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父是一位十分神奇的人物。他是一个善于奔跑的巨人，他与太阳“逐走”。他口渴如焚，虽然接连喝干了黄河和渭水两条大河，仍不解渴，又赶往大泽，终于没来得及喝大泽的水而渴死。他遗下的手杖，化为一片桃林，还能为人类造福。夸父敢与太阳决一高低，可以奔驰于天地，可以饮干大河大江，可以化手杖为桃林，真是气概非凡，本领非凡。夸

2、父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。◆教学目标【知识与能力目标】1、.掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法，积累文言知识。2、背诵课文，了解神话的相关知识。3、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。4、深刻领悟故事蕴含的意义。【过程与方法目标】1、借助注释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。【情感态度价值观目标】1、体会夸父追求光明，勇于献身的精神。2、体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志。◆教学重难点◆【教学重点】结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，读懂课文内容。【教学难点】

3、1、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵； 2、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情境，激趣导入：1、同学们看，老师给你们带来几张精彩的图片，想不想猜猜每张图片讲的是什么故事？那就要仔细看啊！课件展示：女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。2、师：今天这节课，老师给大家又带来一个神话故事，它的名字叫——夸父逐日。（全班齐说。）师板书课题：夸父逐日，生再次齐读。3、借助注释，理解课题。夸父：是神话传说中善于奔跑的巨人。逐：追赶、赛跑。夸父逐日：夸父追赶太阳。4、认识文体。了解特点。⑴学生根据预习，说说这篇课文的内容

4、与以往学习的其他课文有何不同之处。①文章内容简短，只有三行三句话。②字句简练，但包含着具体而丰富的意思。③需要借助注释来理解课文内容。⑵教师小结：是的，这是一篇古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却讲述着一个动人的神话故事。这节课，我们就来借助注释和工具书，读懂课文内容。二、指导朗读，培养语感：1、教师范读。2、学生自由朗读。3、指名朗读，老师指导。三、自学反馈，理解内容：1、出示自学要求。①认真读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。②学习文中的生字新词，根据注释理解意思。③借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。④找出文中不理解的地方，在学习小组内交流，解疑。⑤试着用自己

5、的话讲述全文的意思，了解夸父逐日的故事。2、全班正确、流利地齐读课文。3、出示文中生字，认读理解。渭：即渭河，发源于甘肃，经陕西流人黄河的一条大河。邓：是一个姓氏，文中“邓林”指的是桃林。4、学生自主学习，尝试弄懂词句意思。5、生生交流自学成果。6、教师指导学生理解难词难句的意思。⑴夸父与日逐走，入日。①逐走：追赶，赛跑。入日：太阳落山的地方。②句意：夸父追赶着太阳，一直赶到太阳落山的地方。⑵渴，欲得饮，饮于河、渭。①欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭水。②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。⑶河、渭不足，北饮大泽。①大泽：大湖。②句意：黄河、渭水的水不够他喝，又去北方

6、的大湖喝水。⑷未至，道渴而死。①未至：没有直到。道：路途中。②句意：还没赶到大湖，半路上渴死了。⑸弃其杖，化为邓林。①弃：遗弃。邓林：桃林。②句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。7、学生将各句的意思连起来，练习讲述夸父逐日的意思。（巨人夸父追赶太阳，一直赶到太阳落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，半路上渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。）四、交流拓展，体会精神：1、学生展开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，交流解疑。2、通过阅读，说说夸父逐日的原因与弃其杖的目的。⑴夸父逐日是为了抓住太阳，叫太阳固定在天上，让大地

7、永远充满光明，表现了夸父对光明的热爱。⑵夸父弃杖是为了将手技化为桃林，让追寻光明的后人摘取树卜的鲜果解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。表现了夸父身虽死而志长存，追求光明的信念永生不息。3、品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。⑴“入日”：一直追到太阳落山的地方，感受夸父逐日路程之遥远，体会夸父不辞劳苦，坚持不懈的精神。⑵“河、渭不足，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。⑶“未至，道渴而死”：夸父为逐日最后焦渴而死