【教学设计】《人类的起源》（济南版）

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1、《人类的起源》◆教材分析本节课主要学习两个问题：一、人类起源于古猿。二、古猿到人的的演化。学生学习本节内容有一定的难度，因为本节不少问题是悬而末决的，但是也正因为这样，容易激发学生的学习兴趣。教学中应充分利用学生的好奇心，从1863年英国赫胥黎首次提出“人猿共祖”的理论开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点为的争论，引导他们认识到科学发展的历史上，存在着唯物和唯心观点的斗争。◆教学目标【知识与能力目标】★1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。★2.对比观察四种现

2、代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态方面人类的变化。【过程与方法目标】☆参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高分析判断能力和语言表达能力。☆在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。【情感态度价值观目标】☆培养关注科学动态的兴趣，培养主动探究、勇于创新、团结合作和科学探索的精神，培养学生正确的科学态度。☆通过追寻了人类的起源，得知人猿共祖，人和动物都是大地之子，因此要学会善待动物，善待动物就是善待人类自己。◆教学重难点◆1

3、.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。【教学重点】1.培养主动探究，通过各种渠道查阅资料的能力。2.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。【教学难点】3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新授2分钟展示图片：人类起源的各种神话质疑：人类是如何来的，又是怎样进化的呢？让我们在这节课的

4、学习中找寻答案。学生各抒己见：生1：女娲造人。生2：上帝造人。生3：古猿进化来的通过创设情境，激发学生学习兴趣自主学习合作探究（一）15分钟知识点一：人类起源于古猿首先，我们来认识几种动物。请看课本P26图5.2-2。思考问题：1.图中有几种动物？2.为什么被称为类人猿呢？请看投影：:学生阅读教材P27图5.2-3，比较人和黑猩猩的某些特征。生1：有黑猩猩、猩猩、大猩猩、长臂猿，它们统称为类人猿。生2：具有喜、怒、哀、愁的表情，和人类的极为相似。直观感受类人猿的表情与人类的相似性思考问题：1.从

5、图中可以看出类人猿还有哪些与人类相似的地方？2.类人猿生活在什么样的环境中？它们的生活方式有什么特点？在很久以前，人们就注意到了类人猿与人类的这些相似性。1863年，英国博物学家赫胥黎利用比较解剖等方法，首次提出了“人猿同祖”的理论。1871年，达尔文在《人类的起源与性的选择》中，论述了人类起源于动物，明确指出了人类和现代类人猿有共同的祖先，人类由以灭绝的某些古猿进化来的。他们和当时占统治地位的“神创论”产生了激烈的争论。请各组同学展示课前收集的资料。结合课前查找的资料，思考并回答问题。生1：类

6、人猿与人类骨骼结构基本相同；前肢的肢端都分叉为五指；二者大脑的外形及沟回的构造相似等。生2：主要生活在非洲和东南亚热带森林中。都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存。不能制造工具，也没有语言和文字。甲组学生：英国博物学家赫胥黎，通过比较解剖学的研究，明确地指出：“在我看来，人的构造和其他动物一样，尤其和猿更接近，是毫无疑问的”。所以，人类“是和猿类由同一个祖先分枝而来”。乙组学生：赫胥黎受到宗教神学和学术界保守势力的围攻。1860年6月在牛津大学召开辩论会。赫胥黎以“准备受火刑”让学生在讨

7、论和交流中积极主动获取知识，提高语言表达能力。培养学生收集、整理资料，提取信息的能力。同时，也培养学生交流、表达能力，使学生树立进化论的思想。过渡语：“事实胜于雄辩”。越来越多的证据证明人类起源于古猿。首先，我们来看最直接的证据——化石。观察课本P28图5.2-4、5.2-5阅读P27第二段内容。思考回答问题：1.有哪些化石证据？2.这些化石显示了什么？3.这些化石说明了什么？4.随着现代生物技术的发展，人们又找到了哪些人类起源的证据?通过以上的学习，我们可以得出什么结论小结：人类和现代的类人猿

8、都是起源于古猿。？的决心参加了会议。进化论的反对者，著名比较解剖学家欧文，故意挑起争论。继而，主教质问：“按照你关于人是从猴子传下来的信念，请问：跟猴子发生关系的，是你祖父这一方，还是你祖母那一方？”对于主教的蓄意挑战，赫胥黎予以了有力地驳斥“一个人没有理由因为有猴子做他的祖父而感到羞职。如果有一个祖先在我的回忆中会叫我感到羞耻，那就是这种人：他不满足于自己的活动范围，却要用尽心机来过问他自己并不真实了解的问题，想要用花言巧语和宗教情绪来把真理掩蔽起来”。赫胥黎捍卫人猿同祖论的发言，赢得了热烈掌