【教学设计】《10以内数的认识-1~9》（冀教）

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1、《10以内数的认识-1~9》◆教材分析认识10以内的数是数的概念中最基础的内容之一，是学生系统学习数的开始。本单元是学习“数与代数”知识的起步阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，充分让学生感受到数学来源于生活。本单元教学，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，重点进行书写练习，以及用数表示和描述生活中的事物；再安排>、<、=符号的认识，在学生用“同样多、多、少”描述两个数大小关系的基础上，重点学习用符号表示两个数的

2、大小关系；单元最后安排“顺序”这个知识点，通过“一共有几个”和“第几个”，感受基数和序数的含义，通过给“0到10”数字排序和把事物编号，体会10以内各数按照顺序排列的规律和事物按一定规定排序的含义。◆教学目标【知识与能力目标】能正确地数出10以内物体的个数。【过程与方法目标】能认、读、写10以内的数，会用10以内的数表示物体的个数以及事物的顺序和位置。【情感态度价值观目标】激发学生看图说话的兴趣，对情景的好奇心，引导学生积极地参与数学学习活动。◆教学重难点◆【教学重点】1.认，读，写1-9各数。2.理解1-9各数的意义，建立初步的

3、数感和符号感。【教学难点】1.用1-9各数表示物体的个数，感受数的意义。2.规范书写1-9各数。◆课前准备◆多媒体课件，数字卡片等。◆教学过程（一）复习旧知识，导入新课1.认识数的基本含义，认，读书。师：同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？生：我特别喜欢去动物园。动物园里有熊猫、小鸭子、小白兔......师：现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1--9的认识，我们比一比看谁学得又快又好。创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。（PPT出

4、示第3页）课件出示情境图示意图。PPT第四页师：认真观察，从这幅图中都看到了什么？（先留给学生充足的时间自主观察，再让同桌之间互相说说，最后引导学生有序观察）师：谁能说说它们分别是谁？它们在干什么？生1：4只小鸟在天空飞翔。生2:5只鸭子在水池里游。生3:3只熊猫在玩耍。......师：同学们组织数学语言能力可真强，回答问题真完整！但是同学们一会儿说4只小鸟在天空飞翔，一会儿说5只鸭子在水池里游，一会儿说3只熊猫在玩耍......我们听了有什么感受？仔细想一想，如果你按照什么样的顺序说，就能让别人听清楚、听明白？我们可以按照这些图

5、片从上到下或从左到右的顺序进行叙述，这样更能让他人听明白，易理解。2.巩固数的含义。师：刚才我们认识了1---5这几个数。现在我要考验一下同学们的动手能力。老师手里有许多的小圆片，谁能从老师手中拿出数量是1的圆片。（指明某位同学从老师的手中拿出一个小圆片）（继续让学生拿出2个、3个、4个、5个圆片，也可以用相应的圆片个数摆出自己喜欢的图形），用自己动手的方法结合实际，激发学生学习数学的热情。3.教学1-5的写法。（课件5-8页）师：现在我们对1--5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。同样我们按从小到大的顺序书写这

6、些数字，我们先一起看看书上是怎么写1的，‘1’从哪儿起笔，又是在哪儿收笔的，你是怎么看出来的？（出示教材范例）学生观察示意图，交流1的起笔以及收笔处。生：1从右上角起笔，左下角收笔。（先请学生在田字格中描红书写，再书空）（给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导）师（小结）：看来数量是1的物体我们都可以用1来表示。现在我们继续看看书上是怎么写2的？2是几笔完成的？从哪起笔，哪收笔，你是怎么知道的？（给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导，重点强调书写2的拐弯要圆滑）（引导学生先在田字格中描红数字，再书空数字2，说一说2像什么，最

7、后列举生活中还可以用数字2表示的物体）（同样的教学方法教授3、4、5的书写）4.巩固练习(课件出示第九页)检查同学们对于识数的程度以及数字的书写是否规范。采用课堂提问的方式。（一）自主探讨，合作交流认识6~9（课件出示第11页）师：认真观察，从这幅图中都看到了什么？（先留给学生充足的时间自主观察，再让同桌之间互相说说，最后引导学生有序观察）师：谁能说说它们分别是什么？有几个？可以用哪个数字表示。生1：5个梨，梨的数量可以用数字5来表示。生2:有6个水滴，水滴的数量可以用数字6来表示。生3:有8个苹果，苹果的数量可以用数字8来表示。

8、师：同学们组织数学语言能力可真强，回答问题真完整！如果可以按照一定的顺序回答会更棒！学生之间交流，6,7,8,9还可以表示什么？（出示课件第九页）（给予学生自由探讨交流的时间。对描述不清的地方进行指导）（一）巩固练习，强化认知（课件出示13-14页