2 10以内数的认识-冀教版

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1、精品10以内数的认识教学目标：1、理解＞、=和＜的含义。“＞”是大于号，表示一数比另一数大；“＜”是小于号；“=”是等于号，表示左右两边的数相等。2、使用＞、=和＜比较10以内数的大小。能力目标：1、会写大于号、等于号和小于号。2、能够读出一个式子。情感目标：1、体会学习数学的乐趣。2、养成一丝不苟，认真学习的习惯教学重难点：使用＞、=和＜比较10以内数的大小。教学过程：【导入】一、复习铺垫（多媒体）同学们，你们过过生日吗？和谁一起过的？有没有生日蛋糕？生日蛋糕上插了几支蜡烛？生：学生汇报自己过生日的情景。（设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。）【讲授】探

2、究与体验二、探究与体验。教师把课本主体图利用多媒体展示出来1、师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识？精品学生观察汇报生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。生：小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜……2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。4只小兔图片3只小熊猫图片3只小猴图片……3、教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？同桌互相交流。学生根据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己……（1）引导学生观察思考：小

3、兔子有几只？萝卜有几个呢？学生：4只小兔子，4个萝卜。学生：兔子和萝卜同样多。（2）提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在黑板上写上“4＝4”，认识“=”，以及读法，进而教读这个式子。（3）指导学生书写等号。（4）师：根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。引导学生得出：萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”；小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”；……根据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，如果不是同样多

4、的又怎样呢？精品分桃子提问：观察主体图，数一数几只猴，几个桃？学生回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗？（1）引导学生比较，用语言表达：桃比猴子多；猴子比桃少。①告诉学生“4比3大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。（2）板书：4 〉3与3〈 4，认识“〉”、“〈”及其读法。5、观察区分“＞”、“＜”和“＝”。师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点？生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口对着大数。 【活动】活动（1）交流认识，记忆“＞”

5、、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。（2）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。（设计意图：在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。）【练习】练习三、练一练1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。【作业】作业完成“练一练”。