【教学方案】生物进化的原因

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1、生物进化的原因u教材分析生物进化的原因，目前普遍接受的观点是达尔文的自然选择学说，其核心是适者生存，不适者被淘汰。由于生物进化是一个漫长的过程，仅仅依靠教师的讲授，其教育效果会大打折扣，因此，教材首先从曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的实例入手，引导学生理性分析，让学生对环境影响生物的生存留有鲜明的印象。然后再通过模拟保护色的形成过程的探究活动，让学生亲身感受环境的改变在保护色的选择和形成中的作用。为了让学生理解自然选择学说的观点，教材选用了大量的实例来支撑和说明，实例都是真实的，在自然选择学说的形成历史上都有

2、着比较重要的作用。本节的“科学家的故事”以图文结合的方式展现了达尔文提出进化论的过程，其意图既是对自然选择学说的史料和内容的补充，如人工选择对生物变异的影响，更是对达尔文勤奋努力、细心观察，以及尊重客观事实、热爱科学、献身科学的科学精神的一种颂扬。这些材料对学生有很好的教育意义。u教学目标1．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因；2．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点；3．认同科学探索需要严谨的科学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。u教学重难点【教学重点】自然选择学说的主要内容。【教学难点】模拟保

3、护色的形成过程。u课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：预习本节内容。u教学过程一、导入新课【教师】课件展示“恐龙和翼龙”“各种品种的鸡”“生物进化树”三组图片，提问：（1）在漫长的生物进化历程中，为什么有些生物种类会灭绝？（2）新的生物种类又是怎样产生的？（3）推动生物不断进化的原因又是什么呢？【学生】观察、思考、回答。二、讲授新课（一）分析生物进化的一个实例【教师】组织学生阅读教材第62页，启发思考：是什么原因让桦尺蛾在100年内由浅色居多变为黑色居多？【学生】阅读教材，思考并推测。【教师】组织探究活动：模拟保护色的形

4、成过程。（建议播放视频：模拟保护色的形成过程）【学生】进行活动或观看视频，感受保护色的形成过程。【教师】引导学生通过活动或观看视频，分析保护色的形成原因。【学生】讨论、交流并推测保护色的形成原因。【教师】引导学生分析桦尺蛾体色变化的原因。【学生】思考、回答。【教师】过渡：长颈鹿是陆地上最高的动物，可是亿万年前，长颈鹿不都像今天这么高，它们的祖先有高有矮，脖子长短不一。那么长颈鹿的长颈是怎样形成的呢？引导学生阅读教材第66页，讨论一下问题：（1）为什么长颈鹿祖先的颈有长有短？（2）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。（3）环境变化

5、在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？【学生】学生自主阅读教材，探究长颈鹿进化的原因。小组讨论，回答问题：【教师】讲解达尔文的进化思想。（建议播放微课：生物进化的原因）【学生】观看微课视频，理解自然选择学说的主要内容。【教师】请同学们用达尔文的自然学说的观点解释教材开头“想一想、议一议”中的问题：在经常刮大风的海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多？【学生】尝试用自然选择学说的观点回答。【教师】总结：环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。三、课堂反馈1．下列关于自然选择的说法，不正确的是（C）A．自然选择是通过生存斗争实现的

6、B．自然选择导致了生物进化C．自然选择导致了生物变异D．自然选择的结果是适者生存2．自然界中生物的多样性是自然选择的结果，而自然选择的实现要通过（A）A．生存斗争B．遗传变异C．过度繁殖D．适者生存3．以下能正确描述三者之间关系的是哪一个（C）A．自然选择→生物多样性→生物进化B．自然选择→生物进化→生物多样性C．生物多样性→自然选择→生物进化D．生物进化→自然选择→生物多样性四、课堂小结【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。