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时间:2018-09-11
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1、《生物进化的原因》教学设计课题:《生物进化的原因》科目:生物学教学对象:八年级授课者:张国香一、教材分析《生物进化的原因》是鲁教版《生物学》初三下册第七单元第三章最后一节,是生物进化的核心内容。本课的教学,一是向学生传授科学模拟探究的过程;二是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因,环境的变化是生物进化的外在动力;三是了解达尔文自然选择学说的基本内容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论观点。由于本课有模拟探究实验和实例分析,还要概述自然选择学说的基本内容,渗透环保教育,时间较紧,采用两课时。二、学情分析在学习本课之前,八
2、年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识,并亲手做过了许多生物探究实验,形成了合作交流的良好学习习惯,为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求,关键在于教师能不能进行高效的学习指导。三、教学目标知识目标1、通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程,使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。2、了解达尔文及他的进化思想。3、概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。能力目标①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计,培养学生的动手实践能力和提高学生
3、分析数据的能力;②通过模拟探究实验,提高学生的科学素养。③培养学生收集、分析资料的能力。情感态度价值观目标①通过模拟探究保护色的形成过程,加强学生的环保意识,培养学生团结合作的精神;②通过学习生物对环境的适应,让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用,激发学生热爱大自然,认识保护生物多样性的重要性。③通过对达尔文的故事的学习,培养学生尊重客观事实,热爱科学,献身科学的态度。四、教学重点难点81、模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。既是本节课的重点又是本节课的难点(理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容,学习这一内容,
4、有利于学生形成科学的进化论观点。这两个过程都较复杂抽象,需要教师的高效指导,需要同学间的分工合作,默契配合。)2、概述自然选择学说。3、通过对达尔文进化思想的学习,形成生物进化的基本观点。五、教学方法:实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。六、教学准备:学生:学生分成10个小组,搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。教师:准备实验材料;搜集资料制作多媒体课件。七、教学过程:第一课时教学内容教师活动学生活动设计意图一、知识回顾二、导入新课 上节课我们学习了生物进
5、化的大致历程,对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解,接下来让我们一起复习上节课的有关内容。出示问题:根据动植物进化的大致过程,总结生物进化的总体趋势。完善、补充,给予鼓励性、赞赏性的评价。1、出示“恐龙灭绝”,“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片。 2、提出问题:在漫长的生物进化过程中,为什么有些生物种类会绝灭?新的生物种类又是怎样产生的呢?推动生物进化的原因是什么呢?引出课题: 思考、回答问题观察、思考 回答问题 产生疑惑 巩固旧知,为下面的导入做好铺垫。 三个问题的提出,给学生以思维的冲击和震动
6、,从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。 8 三、讲授新课一、分析生物进化的原因:1、 桦尺蠖工业黑化的原因 2、 “保护色”的概念学习 第三节生物进化的原因(板书) 1、指导学生自主阅读66页桦尺蠖的工业黑化事例。2、展示讨论题:(1)黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义?(2)黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺蠖数量的减少,主要是受什么的影响?(3)请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因?你从中受到哪些启发?3、教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书:一、分析生物进化的
7、原因:1.遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础2.环境的改变是它体色变化的外在动力 设疑:如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型,你认为该怎样做?引领过渡:由桦尺蠖体色变化的分析,我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因,是否与这一事例相类似呢?1、出示图片“冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“ 阅读课本66页,,之后就问题进行小组讨论交流。 汇报、总结 思考、回答 解疑思索观察、思考 能熟练进行资料分析,提高观察能力、逻辑思维能力 帮助学生理清知识结构激发学生热爱大自然,加强学生的环保意
8、识。顺势导入保护色的学习8 3、 模拟探究保护色形成的过程 四、课堂小结五、巩固练习几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。2、引导学生归纳出保护色的概念及意义。 引领过渡:保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的?接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成
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