7[1].3.4.2绿色植物对有机物的利用》说课稿

《7[1].3.4.2绿色植物对有机物的利用》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《绿色植物对有机物的利用》说课稿一、教材分析本节的内容是第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第二节。前面一节学习了有机物是光合作用制造来的，本节课的主要内容就是：绿色植物如何利用有机物。这两节知识是连贯的，顺接起来也非常自然。内容上本节主要阐明了绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示实验，主要培养学生的科学探究能力。从知识结构上分析有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用；二、呼吸作用的概念及反应式；三、呼吸作用是生物的共同特征。二、目标设定依据新课标，紧扣单元

2、教学要求，结合学生的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下三方面：1、知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。2、能力目标：强化技能训练，发展推理能力。落实动手实验并进行实验现象的分析，从而培养学生的分析、解决问题能力。3、情感态度价值观：理解绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。本节课的课型模式是探究式教学。根据对教材的分析，我认为本节课的重难点是：理解并能描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。三、教法与学法为了达到

3、本节课的教学目标，这节课首先组织学生复习上节课的内容，设置问题让学生推测：制造这么多有机物有什么用？学生在思考的基础上应该能够答出有机物的用途，这时我会顺着学生的思路，设置思维的障碍：从哪些方面可以看出有机物可用来构建植物体？在学生回答的基础上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容，则是由学生讨论交流，并上台演示实验，在演示、交流的基础上进行总结提炼。为了更好地突破重点难点，我采用探究式教学，组织学生参与分析，通过质疑，探究，交流，总结，实现教学目标。我将教材中的三个教师演示

4、实验改为学生演示实验，分小组自学加讨论，研究实验原理，分析实验现象，选拔学生上讲台实际操作，其他学生观察，组内讨论，得出结论。把以教师为主导的演示实验变成了以学生为主体的探究实验，教师只是个引导组织者。在此基础上，教师利用课件，采用启发学生总结，根据学生的分步演示的过程，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。学法指导。在学生已初步了解观察方法的基础上，进一步明确观察要有一定的目的，观察时要伴随思考。给学生质疑。我们在实验中采用的是萌发的种子作为实验素材，提出可不可以

5、改用其它材料？引导大家讨论，让学生多问几个为什么，培养学生的发散性思维。而在小组完成实验的过程中，发扬团队精神，引导学生善于合作，从他人的身上学到长处，交流方法。在学完呼吸作用后，立即列表比较呼吸作用和光合作用的区别，让学生体会二者的分别，也让他们看到比较法简洁实用的优势。在技能训练中，让学生认识到推理的方法也是学习生物学的重要方法之一等等。其实，学法的指导是一个潜移默化的过程，只要坚持，就会有收获！本节课的课堂上我设计的是利用12分种的时间来完成课后练习和伴随的习题，在这当中，有问题随时提问，讨论

6、，交流注意发展学生的语言表达能力以及灵活运用知识解决生活中的问题的能力。达到当堂知识当堂消化，努力不留死角。知识的延伸与拓展将指导学生课外实践，给家中的植物松土，并请家长对自己孩子的动手能力给予评价。《绿色植物对有机物的利用》说课稿作者：杨丽萍文章来源：本站原创点击数：304更新时间：2009-3-2719:54:36一、教材分析   本节的内容是第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第二节，前面一节已介绍了绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，那么绿色植物如何对有机物进行利用呢，就

7、是本节课的主要内容。在这节课中教材阐明了绿色植物的呼吸作用，课标对这节的要求是描述绿色植物的呼吸作用，属于理解层次。贯穿教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。从知识结构的安排来看，它包括三个方面：1是有机物用来构建植物体，2有机物为植物的生命活动提供能量，3是呼吸作用是生物的共同特征。二、教学目标知识目标：1、说出有机物用来构建植物体。2、通过实验，描述植物的呼吸作用。3、理解呼吸作用是生物的共同特征。能力目标：1、完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。2、分析和解决植

8、物的呼吸作用在生产生活中的实际问题。情感、态度、价值观：1、形成实事求是的科学态度和探索精神。2、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。三、教学重难点重点：描述绿色植物的呼吸作用。难点：呼吸作用为生命活动提供能量。四、教法首先，以“植物的呼吸作用与动物的呼吸作用一样吗”为主线，组织学生开展验证性实验和探究性实验，将“植物对有机物的利用”这个知识直观化。在实验中演示实验（某些演示实验改为视频）与学生的自备材料的分组实验相结合，给学生自主学习的学习情境。如：利