1、老师,您好!

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1、1、老师，您好！备课思路：诗歌的理解，主要还是联系自己的生活实际，产生联想，融入意境。这是一个由读到感悟的过程，因人而异，不一定每个人都能感同身受。所以，我认为能让学生理解教师工作的辛劳，并由此产生尊师重道的想法，是教学这一课最应该关注的重点。理解是建立在生活实际之上。学生要理解教师的崇高与美好，应该把重点放在师生生活的点滴之中。教学时，只要抓住表现教师工作辛劳的重点句反复引读，注意题目的多次使用，多次延伸朗读，引发学生留心观察教师平日的工作细节以及师生曾共处的温馨画面，才能体会诗歌感情。教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读

2、课文，背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点、难点：体会重点词句，激发爱师之情教学时间：两课时第一课时一、揭示课题，激发情感 　　同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”二、初读课文，感知大意今天，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充满了深情。听，她对自己的老师说了些什么?1．学生自学，提出自学要求：（1）借助课后拼音把课文读正确，看清

3、生字字形，读准生字字音。（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。2．检查自学情况（1）出示生字词：学生认读。（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。3．再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。4．指导朗读长句。（1）出示句子：①古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。④笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。（2）教师范读，学生再次跟着朗读。三、指导写字1．讲解字形。2．学生描红。

4、四、布置作业：１.抄写生字词，熟读课文。２.搜集赞美老师的诗句。第二课时一、检查复习1．指名朗读课文。（ 课文读得怎么样?谁愿意展示一下）2．出示词语。（指名读，齐读词语）二、细读课文第1小节1．自由轻声读课文第1小节，思考：哪句话集中赞美了教师的事业？2．崇高是什么意思？哪几句可以看出教师事业的崇高？（1）出示：在昨天与今天之间铺设大道，在理想和现实之间架起金桥。①自读句子。②交流：为什么说教师是铺路架桥的人？（2）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！①指名读。②将感叹号换成句号怎样说？反

5、问句有什么作用？（加强语气，表示肯定，强调所要表达的意思。）③说说你对这句话的理解。④指导朗读。（3）教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，引读：每当看到——，我心中——　练习：联系实际，用“每当……就”说一句话。（4）指导有感情朗读。3、小结第1小节。4、齐读第一节，看图后谈谈自己的理想，说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。三、细读课文第2小节1、自由读第2小节，划出第2小节的中心句。2、找有关句子：（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。①理解词句“春晖”、“朝霞”分别指什么？②师讲解：教师的工作塑

6、造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！（原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。）（2）出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。①为什么把教师比作“春蚕”？“甘露”指什么？“茁壮的新苗”又是指谁？②“笔尖飞舞”指什么？“笑语盈盈”指什么？3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解："衷心"：发自内心。4、指导朗读第2小节，理解并练习朗读。三、教师范读，准备背诵全文。四、指导背诵：1、自由练背。2、指名背。

7、五、小练笔：《老师，我想对您说》1、读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。2、导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。附板书设计：1、老师，您好！美好教师的事业                  崇高　　　　　　　　　工作辛苦   感激之情