化学人教版九年级上册化学用语专题复习

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1、《化学用语》教学设计一、概述化学用语是学习化学的重要工具，是化学学习的必备基础。 元素符号、化合价以及化学式书写等知识是学习书写化学方程式的前提，对后续学习非常重要。这些内容在中考中也占有重要地位，且中考中丢分较多，是一个难点。而复习课由于容量大、知识重复是学生不喜欢上的课型之一。 本节课对化学用语的系统学习和练习进行了一种新模式的探索和尝试。由寻找生活中的化学用语引入，利用学案指导学生对初中化学用语进行复习、练习和总结，使学生在复习旧知识时，形成知识网络。通过练习、抢答、测试、游戏等环节帮助学生进一步熟练掌握常用的元素符

2、号、化学式、离子符号，并能准确、简捷地使用化学用语表达物质的组成，表示各种离子，同时也培养学生主动与人交流、配合的团队意识。通过总结帮助他们掌握重要的化学用语知识和良好的总结方法，增强他们对化学学习的兴趣。整堂课具有容量大、复习有趣、有效的特点。降低了学习难度，减少了复习的枯燥，激发了学生兴趣，让每个学生在都能快乐地、积极参与的动口、动脑，动笔活动中，学有所获。二、教学目标分析1知识与技能 （1）记住并能正确书写27种常见元素的符号。   （2）能说出常见元素的化合价及20种常见离子的符号。 （3）能用化学式表示常见物质的

3、组成2.过程与方法 。2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探究等方式，提高学生自我归纳、发现问题、解决问题的能力。 .（2）通过交流与评价，培养学生独立思考、表达、交流合作的能力。 3.情感、态度与价值观 （1）通过寻找生活中的化学用语，感受化学在生活中的运用。 （2）通过练习、归纳，体会化学用语的含义，减少对化学用语的畏惧情绪，激发学生学习化学的热情和兴趣。 4.教学重点和难点 教学重点：利用化合价书写化学式和离子符号。 教学难点：化学符号四周各种数字的含义与区别。 三、学习者特征分析 本课题的学习离学生实际生活比较远

4、，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，书写离子符号时易将离子的电性和所带电荷数的位置、数值和电性写错。对化合价是机械记忆，因此学生书写化学式时出现错误的机会也多。这时的学生学习随时会产生分化，有一些学生开始体会到化学学习也会出现问题，有时会感到学习很困难、很枯燥。 四、教学方法与策略的选择 学生通过自主学习、合作探究，自主归纳整理知识，在与同伴的合作中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在合作探究中体验到成功的喜悦。 本节课内容较多，学生出现的问题也较多，因此，在设计时以“寻找生活中的化学用语”为情

5、感线，以“元素符号——化合价——化学式——离子符号”为知识线。将化学用语等枯燥知识赋予了趣味、愉悦、竞争的元素，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的成就感。总结时对比四种数字的意义，讲练结合，条理性很强，充分体现新课标“从生活走进化学”这一教学宗旨。 六、教学过程环节教学过程导入通过呈现近几年中考试题引出化学用语自主学习1、记住并能正确书写27种常见元素的符号。    2、能说出常见元素的化合价及20种常见离子的符号。 3、能用化学式表示常见物质的组成。 自主学习指导： 知识点在教材中的分布： 元素符号：  P61-

6、62       化合价:  P84-85 离子符号:    P55         化学式:      P83合作探究展示1、化学式2、元素符号3、离子符号（原子团）4、化学方程式5、结构示意图6、化合价呈现知识点，讲练结合，每个知识点下来就有一个针对性的习题学以致用化学符号周围数字的意义： + n aRbm+  自我检测 历年中考练习题课堂评价想一想：生活中哪些地方可见到化学用语？翻一翻：书上还有什么化学用语没掌握？ 七、教学评价与反思 通过自主学习，让学生从整体把握书本内容，培养学生自主学习和独立思考的能力。利用智慧

7、课堂掌握学生学习情况，随时调整教学策略，更符合我们学生学习的实际！ 评价方式：在学生展示的过程中引导学生自我评价，小组之间互评，教师最后对学生的表现进行点评，以“激励性评价”激发学生的积极性。通过“学以致用”环节检测学生本堂课对知识点的掌握及运用情况，以综合性评价促进学生的发展。