用心激发学生的学习兴趣

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1、用心激发学生的学习兴趣白晶云语文课堂教学是传授知识的主要方式，因此上好课，充分利用45分钟便成为每个教师特别重视并认真思索的问题。其中如何激发学生的学习兴趣，更是教学成功的关键问题。心理学家布鲁纳强调指出：“学习的刺激乃是新学材料的兴趣。”无疑学习兴趣是愉快学习的重要条件。爱因斯坦曾经说过我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的教师’’。但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、主动性，更谈不上创造性了。因此，近年来随着教学改革的不断深入，“兴趣教学”越来越引起广大教师的关注，并为之进行探索研究。教育心理学研究表

2、明兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触、研究和认识各种事物，对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，一般经历好奇——求知——爱好——入迷的过程。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。因此浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力，提高成绩的关键。通过语文教学实践，我认为激发学生兴趣是情感前提，教师在心理上要与学生接触，情感上要与学生产生共鸣。人非草木，孰能无情。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。两千多年前，孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐学者。所以乐学应成为教

3、师教学效果的根本追求。要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。在教学实习中，使我认识到兴趣来自于教师对学生的爱，对学生的严，对学生的“引导”。不记得在什么报上曾看过一段幽默教学法，是说一个语文教师在讲课时，靠近讲台的一名学生却埋头做着理科作业。这位教师发现后停下来，那个学生也意识到了，他正在等待着一场暴风雨的“洗礼”。可不料教师只是微笑地问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，那个学生也为之赧然，随即大家的注意力更集中了。这就是寓教于乐。这样的教师当然受到学生的欢迎，这正是教师的巧妙教育法，它创造了一种宽松和谐的氛围，让学生在轻松的背景中接受知识。这也正像教育家斯维特洛夫所

4、说：“教育最主要的也是第一位助手便是幽默”。那么我在语文实习教学上又是怎样激发学生兴趣的呢？3下面谈谈我在实习教学中运用的激励方式：一、确定目标，授课前交代——目标式目标是指行为所要达到的预期效果，它是一种强烈的刺激。我在每节课授课前都明确地告诉学生当堂课的目标，有时还写在黑板边角，一节课后再反过来检查是否达到这个目标。目标要体现新课标对知识、技能的要求的范围，针对学生的情况确定，既具体可行，又符合学生年龄心特理点，使努力学、专心听的学生，都能达到，这样可激发学生学习兴趣。二、倾注真情，心理相容——情感式俗话说：“感人心者，莫先乎情。”教师不仅要研究教学技巧，更重要的是倾注于“情”。在实习

5、教学中，我每次上课，首先精神饱满，而且是微笑教学，热情、坦诚、话语亲切，能引起学生的心理共鸣。这样能使师生心理沟通，心心相印，感情交融，使学生进入最佳的心理境界。健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂；教师要进行感情投资，前提是爱护、尊重学生，真心实意地帮助他们排忧解难。每次我总是笑脸发问，并多用“请回答”，对回答不出或答错的人，不但不批评，还要给予帮助、鼓励。因此，每节课都是加强师生感情、增进友谊的过程。特别是对差生或对某些知识掌握感到困难的同学，我更要注意让他们学得轻松，不给他们过重的心理压力，增强他们的自信心。三、精心提问，引起思索——问题式好的课堂提问，有利于师生的交流，有利于唤起学

6、生的注意，激发学生的求知欲望，有利于发展学生的思维。教师的精心设问降学生的认识与教材之间的矛盾揭示出来，并作为一种信息传递给学生，使他们产生疑虑、困惑，从而激发他们的求知欲望。我在实习教学备课时，特别是分析课文时，总是再三推敲所要提问的内容，达到“一石激起千层浪”的效果。四、巧设悬念，激发求知——悬念式我国的章回小说都做了妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到高潮时，矛盾冲突达到白热化程度时，作者往往要来一个急刹车，以“欲知后事如何，且看下文分解”3告一段落，使读者产生一种欲知不得，欲罢不能的心理。这就是悬念心理，课堂教学中教师巧设悬念也能激发学生的学习积极性。悬念作为一种学习心理机制是由学生

7、未完成感和不满足而产生的，所以课堂教学中教师要根据学生的这种心理特点和教材具体内容，恰当设置悬念。如我在每个单元开始或每个新课文开讲之前都会精心考虑导言，以激发他们的学习求知欲望，从而通过课堂教学得以满足。五、科学评价，奖惩分明——奖惩式课堂教学中，当一个学生取得进步或有过失时，教师要做科学的评价，或给予奖励或给予批评教育，运用得当会变成动力，对学生下阶段的学习起推动作用，运用不当就会产生副作用，损害学生身心健康，打击学