浅谈数学情境的创设

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1、浅谈数学情境的创设学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。小学生特别是低年级学生，他们年龄小，注意力不易集中，持续性也比较差，尤其是从幼儿园刚升入一年级的新生，更是如此。所以作为教师在教学中要善于创设有效的教学情境，以引起学生的有意注意，激发其自主学习的兴趣。 一、创设与现实生活相联系的生活情境数学来源于生活，生活中处处有数学。教师要在教学中依据教材创设学生熟悉的生活情境来逐步引入问题。以学生熟悉的人与事、景与物，学习与生活作为载体，使学生的学习带有浓厚的感情色彩，让学生感受到知识就在身边，学习了知识就能解决现实生活中的问题，使学生感到

2、数学的实用性，对数学产生亲切感，如：学习“9加几”这节课时，课前先让学生欣赏一段音乐《运动员进行曲》，以创设出学生熟悉的运动会情境，以此为切入点引入新课，以此为一条线贯穿于整堂课的教学当中，使学生通过对熟悉的活动场景的回顾，熟悉的教具（运动会奖品皮球）、学具的运用，以至课末引导学生用学到的知识解决运动会上的实际问题（如：求踢毽子的和跳绳的共多少人？）感受到数学与生活的密切关系，数学的亲切感，从而激发学生主动学习的欲望，起到以情促知，以知增情，情知交融的作用。又如：在教学“5的认识”时，我先用5枝铅笔、5个文具盒、5本书等学生熟悉的东西，让学生细致地观察事物

3、并数数；接着用5辆自行车、5只兔子、5张卡通画等图片，引导学生观察在数数，并说出第5辆自行车、第5只兔子、第5张卡通图各是什么颜色；让学生动手摆小棒，听拍掌声，多种感官参与活动，以直观到抽象逐步领悟“5”的实际意义，形成“5”的基数概念和序数概念，最后让学生联系生活实际，用“5”说一句话。这样教学，既让学生体会到数学的价值和数学的力量，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果很好。 二、创设学生喜闻乐见的故事、童话情境小学喜欢听故事，特别是一些童话、寓言故事，爱唱儿歌、爱猜谜语……，刚入学的儿童更是如此，针对学生这一心理特征，教师可依据教材善于创设一些与

4、童话、寓言、儿歌、音乐有关的情景，把学习内容融入学生喜闻乐见的故事、音乐、儿歌当中，让学生在听故事、唱儿歌中不知不觉地学到知识。如：学习一年级上册“加减混合”这节课时，可以创设美丽的童话《丑小鸭》的情境，大森林里小动物找房子的情景（算式对得数），在教学中始终由白天鹅牵线。在森林中，完成例题教学，大森林里所发生的一个又一个美好的故事，实际上就是例题和练习。又如：学习“认识钟面”里“整时”这一教学时，学生、老师合作把学到的知识编成儿歌，小闹钟真可爱，分针长长指12，时针指几就几时；电子表真机灵，圆点后面两个零，前面是几就几时；小朋友认钟表，千万不要费时间，学做

5、时间小主人。丰富感人的故事，琅琅上口的儿歌，不仅激发了学生的好奇心，同时也激发了学生的求知欲，达到了事半而功倍的效果。三、创设人人参与、亲身体验的实践情境激发兴趣，少不了实践活动。实践活动是小学生喜欢的活动。观察、操作、讨论……是数学活动中常采用的方法，这都是学生实实在在的主体实践活动，可以把书本上的理论知识和实际事物联系起来，降低数学知识的抽象性，从而激发学生的学习动机。凡是用他们的双手和眼睛验证了的东西，将比教师的讲解给他们的印象深刻得多，因此，教师在课堂教学中，要创造条件，大胆放手，让学生广泛参与操作实践，亲身经历知识发生，发展的全过程。例如：教学“

6、11-20各数的认识”时，我先让学生数出12根小棒，并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是12根？学生出现了以下几种摆法：左边5根，右边7根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆2根；左边摆10根，右边摆2根；左边摆5个2根，右边摆2根；左边摆一捆，右边摆2根……再通过讨论和教师的点拨，引导归纳出：前面几种的摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆2根。为了清楚简便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑。学生在摆“11-20”中的每个数时，就很自然地拿出1捆再加上几

7、根，从而突破了10个一就是一个十的难点。这样教学，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦，学生的注意力集中而持久。这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了实践能力和创新意识。 四、创设师生相互换位的课堂模式情境小学生有一特点是爱表现，喜欢模仿。模仿自己心中的偶像，尤其喜欢模仿自己喜欢的老师，给别人当“小老师”。根据这一心理，课堂上，老师可有意识地同学生换位，请学生当“小老师”，这样不仅满足了学生的表现欲，而且激发了学生兴趣，当然这一情景的创设必须要在平等民主的课堂氛围中，使学生感觉到你是他们中的一员，你真正

8、需要他们的帮助，所以态度语气要亲和、真诚。如在学习“8、7加几”时