囚绿记 教学设计2

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1、单元教学设计首页课标要求与教材分析：从九年级起每一单元的单元提示都是“学会读书”，教给学生读书的方法，逐步提高学生的阅读能力。这一单元还是指导学生“学会读书”，教给学生读书的方法是“读书动笔”。让学生逐渐养成读书动笔的习惯，提高学生运用知识的能力和写作水平。本单元的文章又是以散文为主，《课标》对次的主要要求是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品

2、中富于表现力的语言。”这一单元是一组以“绿”为主题的课文，分别写了“绿”或与“绿”有关的人和事，围绕“绿”的主题，理解课文的不同特点以及所表达的不同思想感情。并通过朗读把这些思想感情表达出来。《囚绿记》是这一单元的第二课，在学习了第一课的基础上，继续学习和巩固读书动笔的方法，为后面的学习打下一个良好的基础。学情分析：本单元的教学要教给学生正确的自学习惯，有些同学平时也读了不少书，读书时也有所感，但苦于没有及时动笔，因而阅读了很多作品都如过眼云烟，对作品的理解流于肤浅。本单元的教学，引导他们在阅读文章的同时

3、，学会正确的圈点勾画，学会在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论，从而加深对文章的理解。教学目标：1、理解这一组以“绿”为主题的课文的不同特点以及所表达的不同思想感情。感受所表达的思想感情，并通过自己的朗读把感情表达出来。2、品味文章不同的语言风格，对含义丰富的一些语句反复揣摩，把握作者要表达的深层意思。3、阅读文章时，能够根据自己学习的实际对文章的字词句含义、表达方式、内容、情感表达等方面发表自己的见解或者提出质疑，在自我探索的基础上与老师和同学进行讨论，并完善见解或者解决疑惑。4、阅读文章时

4、，能够仿照示例用恰当的符号在文中进行圈点勾画，及时做好批注，并能坚持用圈点勾画做批注的读书方法，逐渐形成为一种良好的习惯。课时教学设计首页课时教学目标：知识与技能了解文章写作的时代背景，及作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。学习本文借物抒情的写作特色。过程与方法指导学生正确地运用读书动笔的方法阅读课文，通过反复阅读，品味语言，感受作者对绿的深深热爱，理解文中所寄托的思想感情。情感态度价值观培养学生热爱自然，热爱生命，热爱祖国的思想感情教学重点与难点：教学重点：能比较熟练地运用各种符号给文章作批注。教学

5、难点：联系背景，理解常春藤的象征意义及作者在书写对绿的挚爱之情时，所表达的对生命的热爱，对光明对自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学方法与手段：创设问题情境，激发学生兴趣。指导学生正确地运用读书动笔的方法阅读课文使用教材的构想：本课教学切入点是作者的情感，从情感入手了解文章内容，理清思路。在品析语言中真切的感受作者的情感，由产生情感的因素探究本文深刻的思想内涵。在此过程中，培养学生读书动笔的能力，以及语言表达能力和捕捉重要信息的概括能力。课时教学流程一、导入：世界如此美丽，生活如此美好，都离不开绿

6、的点缀。绿色是自然之本，是希望之光，是生命之源。在我们生活中随处可见绿的踪影。看到一株小草，我们就会想到它“野火烧不尽，春风吹又生”的旺盛生命力；看到一棵青松，我们就会想到“大雪压青松，青松挺且直”的坚韧与挺拔。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。（板书《囚绿记》）二、走进文本，知真情1、用自己喜欢的方式读课文，用“○”（圈内标数字）符号在段首标出段序，用“．”标出生字生词，然后查工具书，给生字注音生词作解释。【学生行为】（1）学生用5分钟读完课文，同时标注段落序号；（2）

7、全体同学把各自摘出的生字词写到笔记本上，查字典解决；（3）小组互相交流补充；（4）课后小组长跟踪检测。2、再读课文，边读边勾划表示作者情感的词语，感受作者的情感变化，思考他感情变化的原因。（设计解说：这个设计的目的是让学生与课文的充分对话，让学生边读边思考,圈划批注就是要让学生与文本全面感知,充分对话。带着问题阅读文本使阅读具有方向性，更有效率。同时培养了学生的概括能力。让学生通过语言文字去初步感受）【学生行为】（1）学生用三分钟快速的读课文，按要求勾划;（2）小组碰头，统一思想；（3）自己组织语言，同桌

8、互相说一说；（4）请一名学生作答，师引导。板书：爱囚喜悦不快恼怒可怜绿念释总结：作者喜欢那片绿影才决定选择了不过一丈又潮湿的房子，都源于作者对绿的喜爱，因为喜爱绿所以把它囚禁起来，想让它与自己更亲近。囚禁起来的这抹绿依旧伸长、攀援、舒放，更是让作者感到欢喜，可它总是向着阳光生长的这种固执又让作者感到不快，甚至恼怒。但是看到它一天天娇弱，作者又觉得它可怜，即使这样也没有决定释放它，释放它是因为外在原因。在离开北京一年后，作者还在